与新教材的最适应的教学方式(模式)解决方案.pptVIP

* 张应慧、张利橙、李智清 2015年4月8日 与新教材最新的、最适应的教学方式(模式) 开头页 * 1 我国中小学常用的几种新的数学教学方式 目录页 2 新课程标准下多种形式的课堂教学模式 contents * 过渡页 1 我国中小学常用的几种新的数学教学方式 “探究－研讨”法 发现法 自学辅导法 “尝试指导、效果回授”教学法 其他新的学习方式 * “探究－研讨”法 进入20世纪80年代以来，伴随着整个教学领域的深入改革，中小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。广大的中小学数学教师和教学研究人员，一方面对我国传统的中小学数学教学方法进行大胆的完善与改造，一方面积极地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。 “探究－研讨”法是美国的一位教学法专家兰本达（Lan Benda）教授提出来的。在美国有一定的影响。20世纪80年代初介绍到我国。在数学教学中有广泛的应用。 内容页 * （1）“探究－研讨”法的基本内容 “探究－研讨”法的基本思路是把教学分为两个大的环节。即“探究”和“研讨”。 “探究”是指在教师的指导下，学生自己去探索。教师为学生提供一定的问题情景和必要的操作材料。让学生自己通过操作、摆弄，研究问题中各种因素的关系或数量的关系。教师在教学活动的过程中，给予适当的指导。 在探究过程中，为学生提供有结构的材料是一个重要的因素。教师应当结合教学的内容，为学生选择充分的学习和研究的材料。如，彩色木条、几何拼板等。 “研讨”是给学生充分发表自己意见的机会。学生在前一个阶段，对所研究的问题都有一定的认识。在这个阶段，教师组织学生，对自己所看到的、想到的发表意见，充分利用语言的交流，使学生了解更多的信息。并且在研讨的过程中，可以互相启发，对所研究的问题有更全面和深刻的认识。最后由师生共同找出所学习问题的规律或结论。 在具体的教学过程中，可以不受这两个环节的限制，灵活地组织和运用。 内容页 * （2）“探究－研讨”法的主要特点 一是能充分发挥学生的主动性和创造性。 二是教师的主导作用体现在选择恰当的材料和设计有利于学生探究的问题情境中。 三是形成一种多向交流的课堂教学气氛。 内容页 * 内容页 发现法 发现法又称为研究法、现代启发式或问题教学法，美国心理学家布鲁纳是这种教学方法的积极倡导者。他主张“教数学要让学生自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去。”也就是说，教师在学生学习概念、命题时，只是给学生一些事实(例)和问题，让他们积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索；科学认识解决问题的方法及步骤；研究对象的起因和内部联系，从中找出规律，形成概念或解决问题。因此，这种教学方法强调让学生自己去探索和发现知识。 * 内容页 使用发现法教学的一般步骤： 1．创设问题情境，激发学生的兴趣和学习的主动性，提出要解决的的问题。 2．收集资料，拟出解决问题的方法和途径。在教师的启发下，学生积极思考，回忆有关知识和方法，进行分析、综合、猜测结论，探索解决问题的途径和方法。 3．验证结论。采用反驳或论证去验证所得猜想。 4．完善问题的解答，总结思路方法，并对获得的知识用于应用和巩固。 要在教学过程中使用发现法教学就要求做到： 1．教师要发挥主导作用，精心创设问题的情境，充分调到学生学习的积极性和主观能动性，引导他们有目的、有步骤地去发现问题。 2．学生要发挥主体作用，善于动手，勤于动脑，积极主动地参与发现过程，充分运用观察、试验、联想、类比、分析、归纳等方法，积极提出猜想，进行论证。 3．教师要突出强调发现问题的思维过程，使学生逐步掌握数学的思想方法。 * 内容页 自学辅导法 自学辅导教学就是在教师的指导和辅导下，以学生自学为主的一种教学方法，这一方法是由中科院心理所卢仲衡先生提出的。他运用有关学习的九条心理学原则，对初中数学自学辅导教学进行了深入研究，曾先后在初一代数和初二几何教学中进行实验，并结合数学教育实际，根据人民教育出版社统编教材的内容编写了《中学数学自学辅导教材》，对我国的数学教学起到了良好的促进作用。 * 内容页 自学辅导教学的教学过程分为下面四个阶段： 领读阶段 启发自学阶段 自学辅导阶段 独立自学阶段 在整个自学辅导学习阶段，教师应贯彻下列七条原则：寓心理学原则于教学之中；在教师指导下以学生自学为主；强化动机；班集体教学与个别指导相结合；启、读、练、知相结合；自检与