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导 论 第一节 什么是文化 一、文化概念的历史沿革 （一）“文化”的词源 公元前45年、18世纪启蒙运动 （二）从汉语文献的角度看 “文”、“质”对举与并举 “质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》） “文化”一词合用最早见于刘向《说苑·指武》： “凡武之兴， 为不服也，文化不改，然后加诛。” 二、各种文化概念的分析 （一）各种文化概念揭示的文化的特征 1、文化为人类所特有 2、文化是人后天习得和创造的。 3、文化为一定社会群体所共有。 4、文化是复杂的整合体。 （二）广义文化和狭义文化 1、广义文化 指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物。（包含三个层面） 器物层面、制度层面、精神层面 2、狭义文化 一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。 三、文化与文明的区分 1、文化和文明本质是相同的，是一个问题的两个侧面。 2、文明应隶属于文化的概念。 3、文明是文化的浅化。 4、文明是文化的深化。 第二节 文化与教育的关系 就文化的精神层面来说，主要地可归为三方面的内容：知识、价值规范、艺术。 文化与教育的关系主要表现为： 一、教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。 二、文化的流变制约着教育发展的历程 二、教育文化学的构建 20世纪60年代，一些文化学家或文化人类学家开始把注意力有意识地转移向教育，研究教育与文化