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《学前教育学》课程说课 学前教育与音乐学院 范黑龙 2014年12月 1.1 课程性质 1.2 课程作用 重点：初步形成科学的儿童观、教育观、教师观 难点：学前教育基本原理的实际运用 解决方案：通过讲解、实例分析、课堂讨论等方式，帮助理解、消化抽象的基本原理；引导学生理论联系实际，将理论知识与实际操作结合起来，做到活学活用。 二、教材及教学参考材料 （一）教材选用 桂景宣主编《学前教育概论》，高等教育出版社，2007年。全国高职高专教育“十一五”规划教材 特点：理论和实践相结合，多处配有“相关链接”、“案例分析”、“实践活动”等栏目 扩充性教学资料 在教学实践中，积累了丰富的幼儿园教学活动视频和光盘，为教学提供更多的资料，更好地补充课程内容。 （三）教学条件 校内实训基地——模拟实训室 主讲教师情况 1.学生的评价 2. 学生获奖 （七）课程成果 1.教学研究成果 1.教学目标 2.重点难点 3.教法学法与教学手段 4.教学过程（40分钟） 4.1 新课导入 4.2 理论讲授 4.3 实际应用（15） 4.4 总结及布置作业（5） 教法分析 学法指导 运用多媒体播放视频，展示案例 教学手段 讲授法 演示法 案例分析法 问题探究法 实操训练法 讨论法 3 实际应用15 4 总结 作业 5 理论讲授 15 案例导入 5 1 2 （1）案例导入（5） 呈现案例：幼儿园一次艺术活动《中华文化艺术——京剧脸谱》，启发引导学生分析案例，从而引出课题内容。 （2）理论讲授（15） 结合案例讲解分析幼儿园选择内容的标准、范围、及注意的问题。 展示幼儿园选择内容的实例；学生根据所学的理论知识尝试自主选择幼儿园教育内容；分小组讨论互相补充、借鉴；教师参与小组讨论，指导解疑。 自主探究 分组讨论 过程引导 请学生说出自己选择的内容及依据；教师点评。 将自己选择的内 容进行设计，模 拟幼儿园活动。 总结 布置作业 * * 说课提纲 1 2 3 教 材 教 参 课 程 标准 5 程序设计 学 情 学 法 4 方 法 手 段 科学的学前教育观念，掌握学前教育专业的基本理论、专业技能和专业能力，能胜任幼儿园的教育工作 培养符合社会需要的技 术技能型人才。应具有 良好的职业道德、创新 意识和团结协作的精神 1.课程定位 一、课程标准 专业培养目标 学前教育学 专业 培养目标 专业 基础课程 专业 选修课程 专业 核心课程 学前教育学 专业 技能课程 儿童观 教育观 教师观 学前教育学 掌握学前教育基本原理，初步形成科学的儿童观、教育观和教师观，熟悉学前教育政策和法规。 能力目标 情感目标 知识目标 2.课程目标 初步具有设计与组织幼儿园课程、游戏等活动的技能；与家长沟通的技能；利用教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能。 具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；有较强的奉献精神和较高的专业修养。 知识目标 知识目标 学 前 儿 童 卫 生 保 健 学 前 儿 童 心 理 学 学 前 儿 童 游 戏 五 大 领 域 教 育 前修课程 后继课程 3.课程的相互关系 学前教育学 以基本原理为根基 以实际运用为目标 结合实践 突出应用 精炼理论 4.课程设计思路 概论模块 （12学时） 学前教育概述 学前儿童与教师 学前教育目标 学前教育内容 学前教育方法 课程内容 共32学时 分论模块 （20学时） 学前教育环境 学前教育课程 学前教育活动 学前教育与小学、 家庭、社区 学前教育评价 5.课程内容选取 6.课程重点、难点 理论丰富资料详实 成果较新介绍详细 参考教材 视频资料 演 示 法 见习观摩 案 例 教 学 （一）教学方法 小组讨论 讲授法 三、教学方法与手段 传统教学手段 1 现代教学手段 （二）教学手段 2 机关幼儿园 民生幼儿园 六一幼儿园 商业幼儿园 校外实训基地 （四）考核方式 考核 方式 平时作业 20% 理论考试 70% 学习态度 10% 教授 助教 副教授 专业技 术职务 学校教育 学士 学前教育 硕士 学前教育 硕士 专业 学历 3年 指导学生见实习 1983.03 女 赵宜君 9年 指导学生见实习 1970.08 男 耿志涛 承担教学任务的时间 实践教学 经历 专业学历 性别 姓 名 范黑龙 男 1965.12 指导学生见实习 5年 （五）主讲教师 （六）教学效果 姓名 成果名称 类型 说明 赵宜君 构建新型师幼互动模式的研究 校级课题 赵宜君 民办幼儿园美术教育现状研究