课题分数和小数的互化.docVIP

课题：分数和小数的互化 教学内容：人教版《数学》五年级下册第97-98页 教学目标： 1、了解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。 2、能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化成小数。 3、沟通分数与小数的联系，培养观察、比较、归纳、概括等能力。 教学重点、难点： 在理解的基础上初步掌握分数和小数的互化方法。 教具准备：PPT课件。 教学过程： 一、比较引入，明确学习的必要性。 师：同学们，我们先来一起回顾一下又关小数的一些知识。大家看屏幕。 1、填空 （1）0.7里面有7个（ ）分之一，表示（ ）分之（ ）。 （2）0.09表示（ ）分之（ ）。 （3）0.125表示（ ）分之（ ）。 (4 ) 3.25表示（ ）又（ ）分之（ ）。 师：周末，明明和彤彤在家里看书，明明看了0.6小时，彤彤看了2/5小时，他们两人谁用的时间多？ 师：这个问题，我们怎么办？ 生：（1、2/5等于2除以5等于0.4，小于0.6 2、0.6等于6/10，再通分，2/5=4/10,0.6大 3、） 师：对，解决这个问题有两种思路：一种是小数化分数，或则是分数化小数。总之，我们把两种数统一成种数，方便比较。 二、激活小数的意义，探寻小数和分数的互化方法。 （一）小数化分数： 师：我们先来用第一种思路解决问题，0.6怎么化成分数呢？ 生：0.6=6/10 师：很好想法。我们可以看图进一步理解分数小数的关系。 师：你能在线段上找到0.6这个点吗？0.6表示什么意义呢 呈现图1 生：第6个点。 师：对，他们都表示把1平均分成10份，表示其中6份的数。 师： 0.6化成6/10了，那怎么与2/5比较大小呢？ 生：（1、将6/10约分成3/5,0.6大于2/5。 2、2/5用分数基本性质（通分）变成4/10，0.6大于2/5。） 师：0.6是一位小数，那两位小数0.23你会吗？ 生：0.23=23/100 师：我们也可以通过图形明确两者关系。 师：用小数和分数分别表示图中的涂色部分。 呈现图2 师：三位小数3.125化成分数是多少？ 3.125=3，为什么可以这么化。（小数的整数部分化成带分数的整数部分，小数部分是3位小数化成千分之几的数） 师：一般情况下，我们分数要写成最简分数。 师：一位小数、两位小数、三位小数他们表示的是十分之几，百分之几，千分之几的分数。 （二）分数化小数 1、例题教学 师：第一个思路，小数化分数我们会了，那第二个思路呢，谁会？ 生：2/5=2÷5=0.4 师：运用分数与除法之间的关系。 师：还有其他方法吗？ =0.4 （通过分数的基本性质，将分母化成10，然后再化成小数） （师提示，如果把分母变成10，是不是也能化成小数呢） 师：我们刚学了两种分数化小数的方法，是哪两种？ 生：（1、把分数变成除法算式，直接除 2、 将分母变成10、100、1000的数） 师：接着我们一起尝试下把这里的分数化小数。 2、练习 0.29 （） (除不尽保留2位) 师：两种方法哪种方法是通用的方法？我们应该怎样选择这两种方法。 生：1、通过除法算式是通用方法 2、先看能不能化成分母是10、100、1000的分数，不能再用除法。 四、应用知识 1、下面的做法对吗？说出理由。 = 8÷25 = 0.32 …… （ ） （整数部分） = 3.6 … … （ ） （分子是一个数，怎么化成3位小数呢？） 2、在 里填上适当的小数或分数。 五、全课小结 对照板书让学生小结本堂课学习的几个要点。 板书设计 分数和小数的互化 小数化分数 分数化小数 0.6=6/10 =0.4 （分数的基本性质） 0.23=23/100 2/5=2÷5=0.4 （分数与除法关系） 3.125=3 分数和小数的互化教学反思 一、教材理解 本节课的内容是分数与小数的互化。要求学生理解和掌握分数和小数的互化方法，并能正确熟练地把分数化成小数以及小数化成分数。 教材分两个例题，例1：把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长时多少米，如果平均分成5段呢？