臺北市101學年度高級中等以下學校推動特殊教育課程綱要試辦計畫.docVIP

花蓮縣春日國小103學年度特殊教育課程計畫 一、依據 （一）特殊教育法 （二）特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法 (三) 國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱 二、目的 （一）依，主要以簡化、減量替代等策略調整九年一貫能力指標，完成IEP長短期目標。 簡化、減量與替代等策略調課程教材自編教材、學習單與補充教材。 () 課程設計以學生為主體，以生活經驗為中心，培養學生需要之基本能力。 三、班級型態 （一）巡迴式資源班 四、適用對象 （一）本校資源班103學年度學生有智能障礙1位，共計1位學生。 五、課程規劃流程 （一）分散式資源班 九年一貫能力指標檢核調整表 班（組）課程與教學調整方案 花蓮縣 春日 國小 103 學年度特殊教育課程計畫 九年一貫能力指標檢核調整表 班級類型：□分散式資源班 □集中式特教班 (巡迴輔導班 教師： 傅立一 六 年 甲 班 學生姓名： 陳○偉 障礙類別/程度： 智障輕度 指標篩選來源： □92課綱 □97課綱 □校用版本： (輕損調整指標 □重損調整指標 領域 能力指標 符合 程度 調整 策略 調整後能力指標 標號 指標內容 國 語 1-3-1-2能以注音符號做為輔助，理解字詞音義，促進閱讀理解。 3 A 1 能以注音符號做為輔助，理解字詞音義。 1-3-3-1能主動使用注音輸入的方法查詢資料，促進自我學習的能力。 1 D 2 能主動使用注音或筆劃的方法在字典上查找新字與新詞。 4-3-1-2能透過部件識字教學法，瞭解簡單造字原理，協助識字。 1 D 3 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 4-3-3-1能正確寫出端正的基本筆畫。 5 － 4 4-3-1-6能利用新詞做照樣造句練習。 4 A 5 能在引導或提示下完成照樣造句。 5-3-8-1能依據提綱討論閱讀的內容，並回答與文章有關的問題。 2 A 6 能在引導或提示下理解閱讀的內容，並回答與文章有關的問題。 6-3-1-1能使用正確文法造句。 3 A 7 能在引導或提示下完成句型造句。 6-3-4-4能配合閱讀教學，依據提示練習撰寫摘要、心得等閱讀記錄等。 1 D 8 能配合閱讀教學，在引導或提示下練習以口頭方式發表心得與想法。 該領域學生需求之課程類型： 普通教育課程 (調整性普通教育課程 □生活技能（功能性）課程 （依需求可複選）調整溝通與表現方式課程 該領域學生需求節數： 每週 1 節 ※填寫說明： 一、「指標篩選來源」：可依學生之「能力現況」及「學習需求」選擇各科能力指標之參考來源。 二、「領域」：可依「班別」及學生之「學習需求」選擇學習領域。 三、「符合程度」代碼說明：「1」完全不符合學生目前學習能力；「2」少部份符合學生目前學習能力；「3」一半符合學生目前學習能力；「4」大部份符合學生目前學習能力；「5」完全符合學生目前學習能力。 四、檢核結果若為「5」完全符合學生目前學習能力，不需調整；則於調整策略欄填入代碼（-），並將能力指標複製於調整後指標欄內。 五、「調整策略」代碼說明：（A）「簡化」、（B）「減量」、（C）「分解」、（D）「替代」、（E）「重整」、（F）「其他 」。（選擇（F）「其他 」請填入使用策略） 六、「標號」：按照順序給與「調整後能力指標」ㄧ個新的號碼。 花蓮縣 春日 國小 103 學年度特殊教育課程計畫 班（組）課程與教學調整方案 班級類型：□分散式資源班 □集中式特教班(巡迴輔導班 方案對象：□全班 (小組：第 1 組 調整領域（或跨領域）：國語 填 寫 者：傅立一 項目 內容 學生現況分析 學生 姓名 年級 障礙 類別 障礙 程度 學習特性綜述 陳○偉 六 智障 輕度 個案具基本注音符號運用能力，ㄣㄥㄞㄢ等少數音需提醒，三拼音速度慢。識字能力較差，對生字的記憶及聽寫能力不佳，偶有筆畫或部件缺漏，需要提供報讀服務。造句時，句型應用能力弱，需提供引導及範例練習。 學生長、短期目標調整 個別目標 依照九年一貫能力指標輕損調整指標作指標調整，依學生能力符合程度，調整部分課程的目標，如下：1.能以注音符號做為輔助，理解字詞音義。2.能主動使用注音或筆劃的方法在字典上查找新字與新詞。3.能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。4.能正確寫出端正的基本筆畫。5.