05多元教學與實務一.ppt.ppt

* * * * 1. 真實、有趣畫面，刺激並幫助學習者理解。 incidential learning(附加學習) 提供足夠資訊給學習者，可禰補部份先前經驗不足的學生，縮短個別差 異。 2. learner 集中注意力在問題解決工作上，而非只是數學的演算。 3. Word problem 中，幾乎與解題有關的數據與語句才會出現在題目中 4. 主動不告知學生下一步該如何作，留給極大空間去嘗試... 故事是開放性的.....容許不同的答案 5. 15 or more 解題步驟....需要儘慎的計劃與設計，並在真實的情境中，獄 蘊含一具體目標，讓學生對問題進行分析、計劃、與決策。 6. 基模有重覆演練之機會、學習遷移之目的、勾勒出類似問題的思考。 7. 將數學思考研伸到其它學科領域 知識整合、help learner 資料的獲得、分析與表達。 * 情境學習--教學情境的設計 * 大綱 當前學校教學方式之問題 情境學習的理論 教學與情境學習 實例示範 情境學習之設計原則 結語 * 教育問題 教育 概念理解、應用與創造能力(○) 解題過程、記憶與推理能力(X) 太難,太無趣,太可怕 學校所學不能應用在日常生活中 壹 當前學校教學方式之問題 * 能力的培養 考試與記憶(x) 推理 思考 問題解決 壹 當前學校教學方式之問題 * 教育之目的... 培養學習者成為 獨立思考者與問題解決者。 壹 當前學校教學方式之問題 * 當前學校教學之問題 過度重視抽象知識的意義 過度強調理論的重要性 忽略知識的實用價值 忽略知識間相互聯繫的關係 壹 當前學校教學方式之問題 * 學校教學方式不當，結果..... 學生難以整合所獲取的概念性及事實性的知識，以致知識不能活用，而成為「僵化知識」或稱「死知識」。 學生無法將所學知識，自發性的遷移至新的情境中。 學生無法將次級技能整合成解決問題所需的整體技能。 學生常無法發展出有效的整合思考能力及問題解決技巧。 壹 當前學校教學方式之問題 * 情境學習 學習者 情境 agent context 知識是二者互動之產物 貳. 情境學習 * 教學方法的意義 教師為了完成教學任務，所採用的教導方式，及指導學生學習的方式 用來教導一個課程的全面程序 貳. 情境學習 兩種基本模式 傳統教學法： 通則、思考、生活連結、實踐 情境教學法： 體驗、觀察思考、歸納通則、實踐 流程：分組、架橋、發問、展示、反思 延伸：問題解決、合作學習、角色扮演 批判思考… * * 情境學習 assumptions 教學活動的屬實性(authenticity): 知識的學習應建構在真實的活動裡，經由與情境的互動來詮釋並發展建構知識。 高複雜度(鉅觀)的學習情境(macrocontext)： 避免學校中將知識過度簡化的情形。 以認知學徒制(cognitive apprenticeship)為策略: 強調學習活動應與社會文化結合，且應提供一個像是給學徒見習的環境。示範、監督、鷹架式的協助、闡明、反省思考、探究。 問題為導向的學習環境(problem-oriented acquisition): 將問題重點定位在一個情境中，引導學生藉著情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此應用到實際的生活問題當中。 貳. 情境學習 * 教師的角色 as 仲介者 (mediator) 分組 架橋 發問 提供展示機會 引導反思 貳. 情境學習 * 情境學習之三種可行方法 學徒制 實際工作情境 遊戲與角色扮演(在教室模擬、校外實習) 高度真實性的替代品 電腦科技影片或多媒體呈現的情境 (anchored instruction) 貳. 情境學習 * 情境教學法 經由互動塑造情境， 建立一個故事環境， 在故事環境中嵌入所要呈現的內容， 經由學習者的探討一一浮現所呈現的內容，並藉以解決一連串的問題。 【目的】幫助學習者發展信心、技能及知識，以便去解決問題，成為獨立思考者。 參.教學與情境學習 * 當 遇上了 活動 活動情境呈現 故事 (stories)--真實故事架構 隱藏資料設計（批判、創意、價值澄清…） 產出性結構 問題的複雜度 跨學科領域之設計 ... * 實例介紹(1)--應用遊戲 乒乓球金字塔 肆. 實例示範 * 實例介紹 (2)--運用網路影片- 柚子的一天 肆. 實例示範 * 實例介紹 (3)--運用圖片- * 「情境教學」的設計要素 Stud