一级数学上册教材解决方案.pptVIP

厦门康乐小学 林阿萍 戴锦月 二、内容安排： 本册教材的重点教学内容是：1-5的认识和加减法；6-10的认识和加减法；11-20各数的认识；20以内的进位加法。 本册教材的教学目标，使学生能够： 1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。 2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3．会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置； 4．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题，初步学会解决问题的基本方法和步骤； 5．认识符号?“＞”、“＜”、“＝” ，会使用这些符号表示数的大小； 6．直观认识长方体、正方体、圆柱、球； 7．初步认识钟表，会认识整时； 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心； 9．认真作业、书写整洁的良好习惯； 10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系 。 1、小组评价（让学生养成良好的课堂常规。) 上学期可以以大组为单位进行评价。 2、个人评价。(激发学生学习数学的兴趣。） 优胜者发给相应的小奖品。 对数数方法进行指导。（有序地数、指数、2个2个地数… … ） 通过一一对应的方法比较事物的多少。 在准备课中培养学生良好的学习常规。 单元教学目标 1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。 2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。 不涉及左右的相对性。去掉的原因，一方面是有一定的难度。另一方面主要是教学中经常纠缠以谁为标准。 关于 “左、右” 方位建立 对于“左、右”方位的建立，儿童有自己的认知特点和规律，心理学研究证明在左、右分化中起绝对优势作用的是手。 儿童建立左、右概念的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。 教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。 ①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来； ②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右； ③接着通过“做一做”第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立前、后、左、右的概念。 疑问：学习左、右的相对性，就产生了一个问题，在判断方位时，到底以谁为标准？ 以谁为标准，一般要根据具体情况来确定。为了便于说明我们把观察的对象按属性进行分类： （1）观察的对象是无生命的物体（如下图），一般确定左右的标准是观察者。 1～5各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识和加减法。 教学建议： 写数是一个教学难点，学生对数字的结构、笔顺掌握很难，要花较长时间才能写好。而且由于儿童的手指小肌肉群还很不发达，易疲劳。所以不必一节课全用来写数，那样不仅很枯燥，而且对学生的身心发展有害。可以把写数的教学分散在1～5各数的认识这一部分内容的每节课中，1～5各数的认识这一部分内容会用一段时间进行教学，教师可以每节课利用十分钟来练习写数就可以了，这样就分散了教学难点。 学生对4的书写最不规范。 教科书第17页，教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，并将小猴和三种水果一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简单的象形统计图，让学生认识。引出第一批数学符号 “＝”“＞”“＜”，介绍如何用数学符号“＝”“＞”“＜”来表示数的大小的比较结果。增加了“”“”的写法。用直观的方法帮助学生认识开口方向，开口始终对着大数。 建议:培养学生认真书写的习惯。 书写要求工整、清洁、准确。 先示范，然后照虚线描数字。 1-5的书写可以先用语文书写本的田字格进行书写，要求写满格，再脱离田字格,用低段数学作业本。 0-9 和“”“”的书写全部教完后，可以进行书写的竞赛，激发学生兴趣。 书写练习的好处是作业写得更快了，而且不会出现因为字迹潦草引起的错误。 加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。因此，教材都借助情境图或