毫米分米的认识教案MicrosoftWord文档.docVIP

《毫米、分米的认识》教案 《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。因此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，采用直观演示与动手实践相结合的方法互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。3、培养学生的动手实践能力。重?? 点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。难?? 点：本节课的在于引导学生探索知识间的内存联系，理解长度单位的十进关系并进行简单的换算。怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。教??? 具：课件、米尺、学生尺 、、各种小物体。一、创设情境，导入??新课师：学生师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，，1米大约有多长量哪些物体的长度一般用米作单位师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？/it/u=1273843240,1928049249fm=51gp=0.jpg师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是厘米，数学书的宽比1厘米师：数学书的那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！/it/u=3629012961,4192812163fm=51gp=0.jpg /it/u1339898815fm=51gp=0.jpg /it/u=2223856389,826185088fm=51gp=0.jpg /it/u=3133597338,2100118214fm=51gp=0.jpg 师：要想比较准确地量出数学课本的，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）（二、，探究体验，获取新知1、认识毫米。（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小得出：1厘米＝10毫米/it/u=3694398290,1836604310fm=52gp=0.jpg /it/u=328506163,196371397fm=52gp=0.jpg （3）教师让学生量一量1硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1硬币的厚度大约是毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？/jiaoyanzhu/shuxue/Article/UploadFiles/200705/20070511164018754.bmp 2、认识分米。/it/u=1791749692,431713426fm=52gp=0.jpg （1）引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。