人教版八级下册数学教材分析报告.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * 第20章 数据的分析 一、内容安排 第二十章 数据的分析 约12课时 刻画数据集中趋势的统计量——平均数（加权平均数）、中位数、众数 刻画数据离散（波动）程度的统计量——方差 用样本的平均数、方差估计总体的平均数、方差，进一步体会用样本估计总体的思想 20.1 数据的集中趋势 约5课时 20.2 数据的波动程度 约3课时 阅读与思考 数据波动程度的几种度量 20.3 课题学习 体质健康测试中的数据分析 约2课时 数学活动 约1课时 小结 约1课时 知识展开的结构 数据的集中趋势 数据的波动程度 平均数 中位数 众 数 方 差 用样本估计总体 用样本平均数 估计总体平均数 用样本方差 估计总体方差 知识展开的顺序 数据的集中趋势： 平均数 中位数 众数 用样本平均数 估计总体平均数 数据的波动程度： 方差 用样本方差 估计总体方差 课题学习： 经历数据处理的基本过程 本章知识结构图 第二十章“数据的分析”的主要变化 将前两节的节名分别改为“数据的集中趋势”（原为“数据的代表”）、“数据的波动程度” （原为“数据的波动”） 更换部分实际问题，更好地体现数据分析的过程和方法,叙述中注意体现数据分析观念,反映统计思想 数据的波动只介绍方差，极差、标准差等均放在拓展栏目中。 1.以统计思想为主线，突出统计量的意义 经历统计过程，体验统计思想 由于统计与现实生活的联系是非常紧密的，在“数据的分析”一章中，注意发挥典型案例的作用，对于加权平均数、中位数、众数、方差等统计量的学习，都是在分析实际案例的过程中展开的，在解决实际问题的过程中理解统计的概念和原理。 二、编写时主要考虑的问题 理解平均数的意义 通过解决问题的过程，理解权、加权平均数的意义 用样本的集中趋势估计总体的相应情况 理解统计量的意义 说明引入统计量的必要性 解决实际问题，进一步理解统计量的意义 理解统计量的意义 体现引入方差的必要性、理解方差的意义 用样本的波动程度估计总体的相应情况 2. 通过活动，建立统计观念、突出数据处理的基本过程 以数据处理的基本过程为线索，按照数据的收集与整理、数据的描述、数据的分析来安排统计内容 统计的知识和方法放在数据处理的基本过程中来学习，以帮助学生建立统计观念 课题学习 “通过活动，建立统计观念、突出数据处理的基本过程”举例 3. 选取丰富的素材，体现统计与生活的密切联系 选取典型的、学生感兴趣的和富有时代气息的现实问题作为例子 紧密结合实际问题，在解决问题的过程中，理解统计的概念和原理 背景丰富、数量众多 “选取丰富素材，体现统计与生活的密切联系”举例 1. 注意与前两个学段相关内容的衔接 教学中，注意对已有知识的复习，在复习的基础上学习新知识，将三个学段的学习连成一个相互联系、螺旋上升的整体，以使学生对于分析数据的知识和方法形成整体认识。 三、对教学的几点建议 “注意与前两个学段相关内容的衔接”举例 节引言：复习引入 章小结： 三个学段 的学习连 接为一个 整体 2. 准确把握教学要求 由于统计中的一些重要思想方法，全套教科书采用螺旋上升的编排方式，如用样本估计总体的思想，因此在教学中应注意把握好整体和分阶段的教学要求；根据统计学习的特点，本章多是通过实例、活动，学习相关知识和方法，教学中应注意把握好学习方式。 经历统计过程，认识统计量的统计意义 不能变为算术计算 3.合理使用计算器 教学中，应注意发挥计算器（机）在处理数据中的作用，合理使用计算器（机），其目的是在于简化计算，将学习重点放在理解统计思想和从事统计活动上。 “合理使用计算器”举例 托起绿色的希望 谢谢大家！ * * * * 人们认识事物往往经历“从特殊到一般”的过程，教科书对本章重点内容的安排正是按照这样的过程展现的. 正比例函数是特殊的一次函数，对它的定义、图象和性质的讨论，可以为讨论一般的一次函数奠定基础. 2．从特殊到一般地认识一次函数 特殊 一般 由特殊到一般地引出正比例函数的图象与性质 利用正比例函数认识一次函数的图象和性质 对比两个函数的解析式和图象，引出更深入的思考 由两种函数的解析式和图象的关系，引出一次函数的增减性 纵观19.2.1节与19.2.2节的联系，可以发现教科书在此