长兴中学导师制评价制度的探索与实践分析报告.pptVIP

* 德育导师制评价制度的探索与实践 浙江省长兴中学 钦国强 “未成年人思想道德建设工作创新奖”一等奖 （中宣部 中央文明办）　　　 中宣部座谈会 部分媒体报道我校 德育导师制 受导学生接受中央电视台《新闻联播》栏目记者采访 2004年度省级规划课题 《中学德育导师制理论与实践的研究》 “浙江省首届德育精品工程” （省教育科学研究院） “2003—2004年度省教育 科研成果一等奖” （浙江省教育学会） 浙江省2005年度重点规划课题 《深入推进德育导师制，构建三维德育模式》 “浙江省第五届教育科学优秀研究成果一等奖 ” （省教育科学规划领导小组） 2007年“教育部十一五规划课题” 《中学德育导师制下的师生协同发展研究》 浙江省教育厅副厅长张绪培为德育导师制题词 兄弟学校来我校交流德育导师制工作 一、导师制的基本操作策略 二、导师制评价制度的探索 三、导师制评价制度的完善 四、导师制评价制度的特点 班级德育工作小组 任课教师 任课教师 任课教师 协助班主任管理班级 班级学风建设 班级文化建设 班级卫生 住校生管理 导师制的基本操作策略 （一）班级德育工作小组制度 （高一第一学期） 宣传发动 教师“导”的特长调查 学生受导意愿调查 档案制度 导师“会诊” 谈心汇报 家访联络 师生互动 考核评估 导师与受导学生双向选择 　　　　　（二）固定导师制 （面向部分学生） （三）流动导师制度 （面向全体学生） 导师自荐 导师互荐 聘请校外导师 确定骨干导师 公布每周导师名单 确定本周施导主题 学生自主选择 师生互动 返回 二、导师制评价制度的探索 （综合量化评价 ） （1）学生档案记载情况 （20分） （2）家访联络，每位导师和受导学生家长每学期联络不少于2次 （15分） （3）谈心与汇报，导师每月至少一次与学生进行谈心，学生每月两次向“导师”汇报生活学习情况，形成材料上交 （30分） （5）联系寝室情况，导师每周至少一次下到所联系寝室 (20分) （6）论文和案例，每学期上交一篇德育导师工作论文或案例 (15分） 综合量化评价的不足： 1、重量轻质 2、缺乏监督 德育导师在工作的开展中，往往只重视“量”，而忽视了“质”，根据德育导师和学生交流谈话、下学生寝室了解情况及和家长 家访联络的次数等作一个简 单的累计，便给出一个量化 的分数，会使很多工作容易 流于形式。 返回 三、导师制评价制度的完善 1、对导师评价的认识 2、导师评价的原则 3、导师评价制度的具体措施 对导师评价的认识： ◆导师评价是促进导师改进工作，提升教育效果的一种重要手段 ◆导师评价是导师完善自我，发展个性品质不可或缺的一个环节 ◆导师评价要要科学、合理、公平、积极，要具备发展性的眼光和奖惩性措施 返回 导师评价原则： 1、定量评价与定性评价相结合，以定性为主； 2、过程评价与结果评价相结合，以过程为主。 强调多元化评价 强调过程性评价 给一名受导学生的信 小康： 首先，陈老师要向你说声“感谢”！ 你知道陈老师为什么会这么说吗？不要觉得我是在说反话，讽刺你，这声“感谢”出自真心。 其实你也知道，在高二这一年里，你给我带来了很多的麻烦，不仅不好好学习，还经常性的旷课、迟到，甚至在学校抽烟，考试作弊，还总撒谎，骗家长、骗老师。虽然如此，陈老师还要感谢你，因为，高二的你，改变了很多。…… 小康，高二马上就要结束了。陈老师知道你会在高中的最后一年里，继续朝着好的方向发展。今天的你绝不是昨天的你可比，那么，明天的你，一定也会有新的变化。当一个全新的你诞生时，陈老师会为你鼓掌！为你骄傲！祝蜕变成功！