高中语文 “写景状物类散文”阅读指导与训练.docVIP

“写景状物类散文”阅读指导与训练 【阅读信息专递】 综观2006年高考文学作品的选文，写景状物类散文地位突出且表现了“稳中求变”大原则中的“稳”。此类散文文质兼美，文学性与趣味性并存。以小见大，言近旨远，具体可感，易于把握，难易适中，符合中学生的阅读实际，因此受到命题者的青睐。如江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》、四川卷《乡村的瓦》、辽宁卷《杨柳》、江西卷《秋天里的黄金树》、广东卷《夕阳透进书房》，此外，其它省市的选文也不同程度地渗透了写景状物的因子。或穿插性描写，如全国卷1《阳光的香味》；或以“景物”或“风物”为线索，全国卷2《绵绵土》；或烘云托月，如上海卷阅读（二）；或寓情于景、情由景生，如湖北卷《从阿尔卑斯山归来》、湖南卷《在山阴道上》等。况且用此类散文命题，有较好的区分度，还能很好地体现“人与自然，和谐相处”的热门话题。可以断定，此类散文仍将受到2007年高考命题者的青睐。 【解题思路探究】 写景状物类散文的解题思路自然与现代文常规解题思路并行不悖，但又有其自身独特之处，也就有其自身的破解之法，现将具体方法剖析如下： 1、立足整体，把握形象。整体关照乃能高屋建瓴，前后贯通，把住文脉，在此基础上分析形象才能全面完整。而写景状物散文的形象较之其它类型散文的形象要突出、丰满、重要得多。全面把握作者笔下的自然山水、人工场景、风俗民情、特定物件等形象的形声色味、情态特征及内在含蕴等是阅读好此类文章的根本。如四川卷《乡村的瓦》，瓦独到的神韵与魅力、对称之美、团结与温情、对乡村的坚守等特性正是作者抒情的依托。再如辽宁卷《杨柳》，杨柳的“贱”及“下垂”的姿态，有别于一般花木的娇贵和贪图自己的光荣而忘本的形象，又何尝不是解读作者写作意图的钥匙？ 2、找准切合点，析“形”入“情”。这类散文总是借所绘之景，所状之物抒情、言志、明理。二者之间自有其内在的关联。如全国卷2《绵绵土》第4段“全身心激荡近乎重逢的狂喜”，文末“但在我这个有土性的人，忘了对故乡绵绵土的眷恋之情，原谅我这个痴愚的游子吧！”正是文中由“形”到“情”的两个关键语句。 3、合理联想，揽旨品趣。文本阅读坚决排斥主观臆断，但需要合理的联想。品评作者的思想情感、文章的主旨、重要词句的含义等都离不开必要的联想。如四川卷《乡村的瓦》理解“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村的旧事”一句的含义，就需要抓住“底片”“冲洗”二词，“底片”即“记录”，“冲洗”即“回忆”，进而理解到是“瓦”真实的记录了“我”的童年，能勾起我对童年时代乡村生活的回忆；江西卷《秋天里的黄金树》“后来的人，谁还记得荒原不久以前的童话呢？”要理解“童话”的含义，则要联想到“童话”的特点，多采用幻想和夸张的手法塑造形象，再结合“荒原不久以前”和后面的“关于树的呼吁”就不难理解作者要表达对森林变成荒原的忧虑。 4、明确技法，析其效果。此类散文无不用到许多技法且涉及到它们的试题甚多。通常用到的技法有抒情方式（借景抒情、寓情于景、托物言志等），表达方式（描写、记叙、抒情、议论、说明），表现手法（对比、衬托、象征、铺垫、渲染、联想、想象等），修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代、通感、排比等）。 【答题失误疗救】 1、“一叶障目，不见泰山”。有的学生能“入乎其内”，却不能“出乎其外”，被局部信息所囿，不见全体，漏洞百出。对策：增强整体意识和“区间”意识，立足整体，“高瞻远瞩”、“瞻前顾后”。 2、一味摘抄，不会概括。或误以为“答案从文中来”一字不漏，原文照搬；或以为答案多多益善；或不懂概括之法。对策：先划出相关语句，去“枝”留“干”，提炼筛选、优化整合、适当抽象、转换表达方式、正面直接回答提问。 3、不辨关系，缺乏条理。高明的文章在写景状物时，有一定的条理性和层次性。常见的有总分、并列、承接、因果等。对策：先找出答案要点，然后辨明关系，去“分”保“总”，归类合并，仔细揣摩得分点，尽量避免重复、交叉和遗漏。 4、游离文本，主观臆断。对策：转变观念，词由文出。 5、不扣题旨，过于随意。如全国2卷《绵绵土》，有考生在回答“绵绵土”的特点时，把“厚”“圣洁”也列入其中。对策：加大审题和思维严谨性训练，多用“代入法”，代入提干，代入文本。 【新题模拟演练】 泰 山 赋 李木生1．文章前三段着重刻画了泰山的哪两个特征?(4分)．文中对李斯和司马迁的写法有何不同?文章写这两人有什么作用?请作简要分析。(6分)．请解释文中画线句子的含义。(6分)(1)英雄云涌的世纪，他兴奋的情怀里会悬下百架千架的瀑琴，让风弹奏。(2)泰山在，站立的种子就会春风吹又生。．文章前后两处写到泰山的诞生却不给人重复的感觉，为什么?(5分) 2．①“春的神意”与“和平美丽的春光”是一致的，蕴含着生机勃发、和谐、亲切的精神。2分） ②垂杨的姿态是“下垂”的，不