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第一单元阅读教学建议 【课文处理】 本单元共七篇课文，无论是小说、诗歌、散文，都构成了深邃的意境。阅读本单元的文章，通过“诗意”的教学，力图使学生进入一个个耐人寻味的审美想象空间，然后因人因地因情因景不同而使学生对本单元作品中的意境有着自己的领悟和再创造。精讲《新诗二首》、《荷糖月色》、《荷花淀》三篇文章，自读《日出》、《文学意境的特征》两篇。 诗歌教学，可联系诗歌鉴赏的方法原则，通过抓住意象感悟意境。散文和小说教学，牢牢抓住词语的品读和关键语句的赏析，再现作品的艺术境界。鉴于本单元课文文学性很强，应该吧朗读吟诵、体验感悟的活动贯穿于本单元的学习过程中。 教案选萃： 《雨 巷》 龚易 教学目标： 1、知识目标：分析、理解本诗所运用象征性意象构成意境的方法； 2、能力目标：通过诵读、欣赏，增强对诗歌的分析能力。 3、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌中朦胧、幽深而又凄婉的情境美。 教学重点：诵读、意象分析、情感把握。 教学难点： 1.体会意象创设意境的手法，了解诗歌意象与意境的内涵与区别。 2.了解“丁香姑娘”形象的多元化阐释。 课时安排：2学时。 教学过程： 一、导入 江南一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,心情也不由有几分湿漉漉的雨带给我们种微妙的情绪又很难用语言传神表达, 戴望舒下面,就让我们共同走进 从方面入手1、作者“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。 《望舒草·序》 他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。另外痛苦的心境可能还来自于作者痛苦的初恋。在爱情上，据说戴望舒第一次的恋爱在1927年，后来失败了。 2、诗歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果？）意境是中国传统文论里面一个非常重要的美学范围。它指的是作者的主观情思 意 和自然景物或生活画面（境）相融合而形成的艺术境界。这种艺术境界是作者运用比喻、象征、暗示等手法，使自己的主观情思通过客观景物得以再现而形成的意境与意象的区别在于：意象是以象寓意的艺术形象意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围如果说意象是花朵，意境就是春天。如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色。意象 物象乘以情思意境 意象+氛围②《雨巷》的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”；（朦胧）③同桌交流，找出本诗的意象。 雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。 明确：一共是6个，雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、我、姑娘。 主要是三个意象（景物）。 第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历） 雨巷：这是由\雨\和\巷\两个意象构成的。雨是细雨：\自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。\\试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。\细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有\颓圮的篱墙\。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。 第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？ 明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。 《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁（《浣溪沙》）全词是：“手卷珠帘上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波春色暮，接天流。” 李商隐有诗：“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁