临清四所高中联合制作生物必修二教学案必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》教案.docVIP

学校：临清实验高中 学科：生物 编写人：尚莉 审稿人：张向阳 第四章第1节 基因指导蛋白质的合成 教材分析： 本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。 教学目标 知识目标： ⑴概述遗传信息的转录和翻译过程 ⑵理解遗传信息与“密码子”的概念 ⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系 2、能力目标培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。教师讲述、启发与学生讨论探索相结合。基因控制蛋白质合成的多媒体课件信使RNA和转运RNA结构对比当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？引导学生第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。 集中学生注意力，明确学习目标。 ㈢合作探究，精讲点拨 　讨论：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的？引导学生推断可能的两种途径（直接或间接），然后讨论哪种途径是可行的。好比具有不同语言的两个国家间的交往一样，必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来。使学生知道细胞核中DNA所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细胞质中，才能指导蛋白质的合成。　　讲述：大量的科学实验表明，信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA，然后RNA进入细胞质中，在蛋白质合成中起模板作用。我们把这种RNA形象地叫做信使RNA，简写为mRNA。RNA，也叫tRNA,以及核糖体RNA，也叫rRNA。 〖问〗RNA只有一条链，它的结构组成与DNA有什么异同点呢？p63图4-3，师生讨论共同完成DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内，mRNA，这一过程称为转录。 〖问〗为什么mRNA适于作DNA的信使呢？DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？ 结合多媒体课件或图示教师精讲点拨： ①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板； ②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。 ③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上； ④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。 学生听讲、阅读、思考，师生讨论共同完成以上问题，即①mRNA为单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中；②转录成的RNA的碱基序列，与的DNA单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与DNA双链间碱基互补配对不同的是，RNA链中与DNA链的A配对的是U，不是T与DNA另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA链上T的位置，RNA链上是U转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对规律，等等。可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现出的规律等角度。 碱基配对原则 A—T，T—A，G—C，C—G A—U，U—A，G—C，C—G 过程 ①DNA双螺旋解开，每条链提供准确模板； ②按照碱基互补配对原则，各自合成子链； ③子、母链结合盘绕形成两个新DNA分子 ①DNA双螺旋解开，其中一条链提供准确模板； ②按照碱基互补配对原则，形成mRNA； ③合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。 产物 两个一样的双链DNA分子 一条单链的mRNA 特点 边解旋边复制，半保留式复制，（半不连续连续，可有多个起始点） 边解旋边转录，双链DNA分子全保留式转录。（可有多个基因同时转录） 遗传信息的传递方向 亲代DNA→子代DNA DNA→mRNA 通过RNA将遗传信息反映到蛋白质分子结构上，使后代重现亲代性状 计算规律 DNA（基因）中的碱基数 （6n） mRNA分子中的碱基数 （3n） 蛋白质“多肽链”中氨基酸数（=参加转运的tRNA） （= mRNA分子中的密码子数）（n） ㈣反思