人教版三年级上册《陶罐和铁罐》第1课时教学设计.doc

《陶罐和铁罐》教学设计 三（1）班 朱娜娜 课文简介： 《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 第一课时 教学目标： 　1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 　3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点： 　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。　　 教学准备：课件、生字卡片 教学过程： 一、导入 今天老师为大家请来了一个老朋友，看看，谁来了？出示课件（哆啦A梦图片）同学们认识它吗？多啦A梦带来了它的时光机想带我们班的小朋友回到那古老而又美丽的宫殿去看看，想去吗？准备好了，闭上眼睛，出发了！（播时光机的声音）（出示宫殿图）呀！多么富丽堂皇的宫殿呀，瞧!对面走来了谁呀？ 师：（拿陶罐图）大家好！很高兴见到你们，你们知道我是谁吗？---贴图，做倾听陶罐说话的声音。刚才陶罐悄悄告诉我说如果你们能把它的名字写漂亮了它会更开心的！能做到吗？（知道书写“陶”）板书陶罐。谢谢大家把我的名字写的这么漂亮！ 师：大家好，你们知道我是谁吗？（出示图，贴图）板书铁罐 师：刚才我们认识了两个新朋友，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐，在陶罐和（板书：和）铁罐之间发生了一件非常有趣的故事，同学们想知道吗？今天我们就一起来学习27陶罐和铁罐，齐读课题。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍，后出示生字、新词。（这时教师板书课题） 师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？ 2、学习生字、新词。 ⑴读带读字：自己试——学生齐读一遍 ⑵认读新词 师：课文中还有一些新词你认识了吗？ 谦虚 和睦相处 理会 光洁 朴素 价值 骄傲 奚落 傲慢 恼怒 相提并论 （生自由准备——指名2个小老师领读——生齐读一遍），其中“和睦相处”学生读的正确时也点一下是“多音字”。 3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。 （先跟同桌讲讲）——指名说2个，追问，铁罐哪里去了？ 补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 4、整体感知 师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？ （铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和） 如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲陶罐。 师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读1-9自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。 （师巡视后） （过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多同学都有了自己的发现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。 三、学习课文2——9自然段 1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 师：首先我们来看这部分对话。 出示第一部分对话： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。 指名分角色读 师：谁愿意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师一会来评评他们读的怎么样？ 评价 找神态体会 师：那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？请你马上默读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态语气的词语，就是他们怎么说的圈出来，想想你体会到了什么？（交流） 2、想象神态朗读出示余下的对话： “何必这样说呢？”陶罐说，“