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为学生健康成长拓展多维空间 ——纳雍县新房中学“学校德育环境建设”课题研究结题报告 陈光灿 陈松 一、核心概念、选题背景和研究价值： 学校的德育环境包括社会环境、学校环境、家庭环境和虚拟的网络环境，现代教育学将影响个体发展的因素归结为（遗传、环境和教育）三个方面，环境对个体的发展起着促进和制约作用。学校德育工作是塑造学生高尚的道德品质，培养良好的行为习惯和心理素质，使学生学会学习，学会做人为目标的教育活动。校园文化环境对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着积极作用，弥补课堂教育的不足。学生良好思想品德的形成和提高，不但需要正面的舆论导向，老师的言行引领，学生的社会对话和生活实践，而且还有赖于起的潜移默化作用的德育环境的熏陶，进一步加强学校德育环境的建设，已经成为一个重要的现实课题，更重要的是，只有在不断地实践探索和创新中，加强育人环境的建设。 把德育教育融入创新教育之中，有利于充分利用身边的德育教育资源、人文资源实施德育教育。 二、概念的界定 1、校园文化环境： 校园文化是指不同于课堂教学文化的一种亚文化，校园文化环境是专指校园文化中物质性的。它包括物质环境和由物质环境所引发的精神环境。教育学、心理学告诉我们环境对人的影响是潜移默化的，是一“软”的教育手段。校园文化环境建设中的德育教育具有可操作性和针对性，能充分体现环境育人教育功能。促使学生的人生观、社会价值观内化，促进学生世界观的形成，充分体现校园文化环境的教育引导职能。 校园文化环境中的物质环境是指：校园环境的幽雅、恬静、舒适、优美能使学生的心灵得到净化，心智得到改变，激起爱校的情怀和对美的欲望。从而减少学生心里的浮燥、污浊，增加一种宁静感。多姿多彩的环境布置能使学生浸染于充满朝气的精神氛围中，情操得到陶冶，心田爱到滋润。学校的每一面墙壁、每一面橱窗、每一块黑板、每一条标语、每一棵植物都是校文化环境建设的对象，都可以让它体现出德育教育的功能。从而形成一种积极向上且弥散于校园内的精神环境。 校园文化环境有它的引导作用、激励作用、凝聚作用和约束作用。校园文化环境借助优美整洁齐全规范的物质媒介整合学校的各项规章制度去吸引和团结学校成员，唤起和激发师生对校园的情感凝聚力，从而形成共同的理想、信念和追求。校园文化环境建设的约束力表现在通过良好的精神氛围和和谐优美的物质环境，以及内容丰富形式多样的各类活动来影响学生，使他们在有意和无意间受到启发和感染，引起感情的共鸣，产生一种完美自我的内在驱动力和约束力，进而使学生进一步规范自己的行为，达到德育教育的目的。 2、德育教育： 没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生，是次品；没有良好品德的学生，是危险品。教育最主要的任务是教会孩子如何学习，德育环境作为学生长期生活于其中、可知可感的一种具体生动的道德环境,对学生道德认识的形成与发展具有重要的导向作用通过规范导向、舆论导向和利益导向，能动地利用德育环境，改造德育环境，发挥德育环境的积极因素，抑制消极因素 加强校园环境建设，创建品位高雅的育人环境。学校的基础设施是进行教育活动的必备条件，是实施德育的物质基础。以校园为主阵地，加强校园文化建设校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。要努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。 （1）精心布置校园环境。充分利用可利用的空间让每一棵花草、每一面墙壁、每一处场所，都能发挥育人和熏陶功能，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。 （2）重视校园环境的净化时时保持整洁并有良好的秩序环境；地面无纸屑杂物和烟蒂，无乱涂乱刻乱贴；物品堆放整齐。以优美的校园环境熏陶每一个师生的心灵。 （3）搞好班级文化环境建设各班教室张贴物既有统一标准，又充分个性，形成有特色的班级文化育人环境学生全员参与班级环境建设。英国学者诺思科特博学的人是知识的蓄水池，而不是源泉。