有效备课：专业成长的基点资料.pptVIP

世界上最枯燥的事莫过于简单重复 有人教10年书，却仍然只有一年的水平；有人只教了一年，却具有别人10年的水平。原因很简单，前者每年所做的只是前一年的简单重复。比如备课写教案，今年抄去年，明年抄今年，辛辛苦苦抄了10年，也没有别人下功夫研究一年的水平，自然没有长进，没有成功乐趣 公开的秘密 备课是一种形式和任务，并非为自己的教学服务，而是为学校领导、教育主管部门检查而准备的。 一、关于备课的几个认识 1.不备课是上不好课的 2.备课并不等同于写教案 3、备好课才能上好课 备课时全面考虑、周密设计 课堂上有效引导、动态生成 备课时胸有成竹 课堂上游刃有余 名师成长之路：把常态课当成公开课来上 一堂关键的课往往会影响教师的成长 教师悉心研究一节课的目的，并不仅仅是为了上好这一节课，而是在解剖麻雀，在反复实践中不断感悟，通过反思和积累，为迁移而教。 教师能从研究备课开始，一节一节课的加以研究和积累，就能增强自己可持续教学的能力。 二、备课、磨课——教师专业成长的重要途径 这样的现象 抄袭旧教案 复制现成的教案 课后补教案 备课在前：是智慧与创造 备课在后：是体力劳动 你的教案——问卷调查 6% 64% 21% 9% 基本上是独立设计的 上公开课时独立设计，平时抄现成的 有空时独立设计，没空时抄现成的 抄一部份，改一部份 老师应尝试在不借助任何参考书，独立备课，深入钻研教材。 一直以来，参考教参，借助教案集，来制定自己的教学方案，已成为了很多人的习惯，独立钻研教材的次数少之又少。 解读教材：有效备课的核心 三、有效备课的核心——解读教材 习惯：专业成长的敌人 1、教材解读——有效备课的核心环节 教材是学生学习的重要资源，不仅决定课堂教学内容，而且提供教学活动的基本线索和方法。 斯苗儿：对于普通教师而言，首先应该过的是教材关，而不是忙于去搞课题，写论文。 教材利用应有的态度 认真分析、研读教材 正确领会教材内容 根据教材和学生实际，设计课堂教学预案 解读教材 （1）还原教材的本意 研读细节：每一个主题图，每一个练习，都要想一想为什么，理解它们的编写意图，发现它们存在的意义。 整体视野：寻找教材内在的体系、脉络，做到见木又见林，弄清知识点与前后单元、上下年级的关系。 （2）解读教材的方法—— 四看、三想、两对比 四看：看课标、看教材、看教参、看相关教学资料 三想：想目标与内容之间的联系、想编者意图和学生实际、想教学方法及实施策略 两对比：对比新旧教材、对比同一教材的不同版本 备课需要集体交流与合作，更需要个体独立的思考与求索 备课不是固定的程序和技巧，是一种观念和精神 备课是时时刻刻的反省和一生的准备 四、关于有效备课的几个理念 1、苏霍姆林斯基谈备课 ： 一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，连听课的教师都完全被课吸引住了。一个听课教师问这位老师：“您用了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？” “对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。” 这才是教育技巧的奥秘所在，这才是真正的备课。 2、正确理解“备课”的意义 “狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。 “广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。 3、课前的“四备” 备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足。 建议老师上课前要想一想： 这节课学生应该学到那些知识？ 那些学生需要特别关注？ 课堂上准备组织些什么活动？ 这些活动要达到什么目标？ 4、于漪老师倡导的“三备法” 第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书； 第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计； 第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。 四、备课：不追求每一节课的精彩 探求一个教学内容的新设计 同上一节课，有的人总是能出新，而且新得有内涵、有深度、有道理。每次公开课一结束，大家的脑海里总会冒出一个共同的话题：他们是怎么想到这些新点子的？为什么我们想不到？ 俞正强的5：3：2理论 ——追求每一节课的精彩是不现实的 俞正强的5：3：2理论 5节课：用最普通的教法去教，不需要花大精力去琢磨、去设计。 3节课：对学生进行魔鬼式的训练，使他们的学科技能达到熟练。 2节课：必须花精力去思考，精心设计，让孩子觉得生动有趣，让孩子一辈子都记得住。 追求每一节课的精彩是不现实的