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有效教学是教师一生的追求 □三寸笔、三寸舌、三尺讲台 十载风、十载雨、十万栋梁 □最开心的事——上好每一节课 最沮丧的事——没上好一节课 校长是教师教学工作的组织者和引领者 听课评课对校长意味着什么 ◆一项基本功 会不会听课评课是衡量校长是否够格的一个重要标准 ◆自我提高有效途径 以局外人去看课，既可以领略别人成功的妙处，又可以吸收别人失误的教训。激活创新力，找到教学的灵感 ◆抓教学工作的平台 校长通过听评课评课了解一线教学情况，总结经验，发现规律，发现典型，指导教学。 交流五个小问题 一、听课评课者的潜质 二、新课程听课评课理念 三、怎样有效看一节课 四、怎样有效评议一节课 五、听课评课与专业成长 一、听课评课者的潜质(背景） 需要(课上得好，不一定评得好） 学科的专业知识（基础） 实际的教学经验（体验) 先进的教学理念 (高度) 概括归纳的能力 (分析） 沟通交流的能力（指导） 听课评课者的潜质（准备） 1、课标与教材 讲什么，评什么，要求标准是什么 把握课程标准各方面要求；对教材烂熟于心，了解教材编排意图，了解本单元的训练要点，确定教学内容的重点、难点是什么 居高临下，左右逢源 听课评课者的潜质（准备） 2、带着问题和体验（把自己摆进去） 我来上这一课应该怎样上 他这样做有什么好处 他的失误对我来说应该怎样避免 听课评课者的潜质（准备） 3、专一的心力 ◆上课仅40分钟，稍纵即逝 只有听的精彩才能评的精彩 ◆边听边酝酿怎样评课 4、先进教学理念 ◆有前瞻性 ◆平时储备，围绕专题搜集信息 二、新课程听课评课的理念 未来课堂教学走向 □课程改革步履艰难，但一直在向前走 《课程标准》的诞生是一个伟大的创举，是与世界教育接轨的标志。尽管还有这样那样不足，有待修改完善，但是它毕竟规划了我国基础教育的发展蓝图。为我们的基础教育的现在和将来的发展指明了方向。 □有效课堂的研究是永恒的主题 能不能掌握 新课程的理念是听课评课的关键 对五位教师课堂有效性的思考 教师1：学生为什么不听她的课？ 一位中年女教师课讲的好，勤奋敬业，但成绩与她的能力付出不成正比。 学生课堂往往注意力不集中，学习劲头不足，教师自查原因：不厉害，镇不住学生。 真正原因是什么：请看对话 问：你老师课讲的好不好？ 答：好！ 问：那你为什么不听课呢？ 答：她还要讲好几遍呢。下午自习课要讲一遍，放 学之前还要讲一遍，明天的早自习还会讲一遍。我听一遍就会了，所以现在不听没关系？ 教师2：一位讲课“无章法”的教师 一位30多岁的男教师，讲课相当不规范，板书乱七八糟，讲课虽然有激情，声音很大，但是课堂很随意，课堂感觉不到亲合力。可是学生成绩非常好。 研究发现： 1、他问题设计与问题提出的时间好。他提出的问题给学生很大的思考空间，且有一定的梯度，他注意把握火候从多角度思考问题，常常指导学生探索用非常规的解题方法。 2、他讲课始终突出一个“比”字。比较新旧知识的异同，比较问题之间的异同，找出变化，找出联系，再寻找解决问题的方法。 3、每次备课都把自己当成听课的学生，想想会在什么地方出现困难，如何解决困难 教师3：她为什么会有这么高的教学成绩 校长说：全校所有的数学教师中她的解题能力最弱，教材中的习题还要问其他老师，语言表达能力一般，也不够勤奋，但教学成绩却很好 为什么？请看对话 问：听说您的教学成绩一直很高？ 答：那是因为学生聪明。 问：如果不介意的话，可以和我谈谈您的数学学习的经历吗？ 答：可以，我的初中高中都是在“文革”期间度过的，我的数学成绩不好，大学是工农兵学员，学的东西很少。 问：谈谈您的数学教学好吗？ 答：我主要让他们自己学习 问：怎样一个自学形式？ 答：一般情况下是学生自己看书，看不懂的地方就互相问。有时候问我，有时候问同学，我如果不会就如实地告诉同学们，让他们自己研究，或者去请教其他的老师。班级里有一些学生学习非常好，也很专研，从不放过任何一个不会不懂的问题。 走进她的课堂：全等三角形的证明 她很少讲课，总是启发学生回答问题。上课开始时，她首先让学生分组回顾前几节学过的相关问题，然后讨论如何证明两个三角形全等。大概四、五个人一组，每个人都有发言的机会，然后开始证明例题，证明的时候先是学生独立完成，然后互相对答案，相互找错，最后再看例题规范自己的证明步骤。 她知识水平低，但是教学水平高： 高就高在 她最大限度地解