QM8-9-质性资料分析：解释和做结论资料.ppt

其他用于描述资料的图表类型 脉络图（context chart） 检核表（checklist matrix） 关键事件图 事件-状态网（event-state network） 活动记录图 决定模式树状图 成长梯度图 时间排序表 角色排序表 角色-时间表 * 资料的解释 * 资料解释可用的直观呈现方式 概念汇集表 主题概念表 常人分类图 认知图 结果矩阵表 * 概念汇集表 信息提供者 动机（类型 与生涯的关联性（无/一些） 核心程度（低/中/高） 初始态度（正、中、负） 甲采用者 乙…等 丙行政人员 丁…等 * 概念汇集表可用于不太复杂的个案。如果你已经能说出或发现一些清晰的主旨时，可用此类表。 概念汇集表处理的问题一次最好不要超过三、四个，否则资料太多会无法一次处理，而且费时太多。 请用一页处理一个图表，原来较庞大的表可以渐渐简化，方法是摘出片语、找出短引文、类目标题、等级等。 * 主题概念表 问题 回应策略 技术性 政治性 文化性 脉络问题 1.教师对项目的拥有权 2.来自教师的质疑 召开全校教职员的改革说明会 不明 大张旗鼓宣传改革方案没有效果 3.缺乏协调 频繁地协商 与团队成员共享少量权力 4.学校层级薄弱规划 5.执行不顺利 行政会议讨论 副校长施压 改革方案的设计问题 1.规划不当 2.未让学校充分准备 补助延后 局长催促 ………… * 有一种技术叫“为什么” 为什么地铁车厢里画满涂鸦？ 因为年轻人想要表现他们认同的东西。 为什么他们想要表现认同的东西？ 因为他们对社会疏离。 为什么他们会对社会疏离？ 因为他们没有工作。 为什么他们没有工作？ 因为他们没有工作技能。 * 还可以这样问答 为什么地铁车厢里画满涂鸦？ 因为地铁公司没有看管好车厢。 为什么地铁公司没有看管好车厢？ 因为看管预算没有被通过。 为什么…… * 问题里都隐藏了预设，而且预设具有引导、掌控的功能。 第一串问题：个人层次 第二串问题：经济层次、政治层次、组织层次？ 任何一项“为什么”的问题，可能的答案也会多得惊人。 * 为什么他们没有工作？ 因为他们没有工作技能。 因为他们很懒惰。 因为现在的失业是结构性的问题。 因为雇主有偏见。 …… * 解释与因果关系 每一个解释就像中介物，它包含了一些东西，这些东西本身又需要再做解释，就像“为什么”这种问句一样。 科学上的解释有两种：“目的性”解释和“历史性”解释。 目的性解释（purposive explanation）：取决于个人的目标、动机或是为了提供某种功能。 历史性解释（historic explanation）：为一系列的事件形塑意义。 例如：如何解释志愿者的行为？ * 事件的两种顺序 顺序一 那天早上A接到一通电话，告诉他仓库的样品室被烧掉了。A非常烦恼。不久，B大力推开仓库的前门，走向A，B对A说：“我听说你最近一期的仓库保险金没有付呀。我真的很为你遗憾。你永远没有办法知道什么坏事会发生。” 顺序二 B大力推开仓库的前门，走向A，B对A说：“我听说你最近一期的仓库保险金没有付呀。我真的很为你遗憾。你永远没有办法知道什么坏事会发生。”A变得非常烦恼。第二天早上A接到一通电话，告诉他仓库的样品室被烧掉了。 * 人们会建构情节，然后使一些事件的顺序或状态产生出意义。 人们常常把一个因果结构强加到事件上面去，这样就可以让事件产生意义。 当事件被安排成两种顺序，我们会产生如何不同的解释？ * 人们常会把因果解释放在一些随机事件中，而去“相信有些事是系统的、安排好的，而且是‘真的’，而事实上该事件是随机的、混沌的，而且是假的”。（Gilovich：How we know what isn’t so） 人们尤其擅长做随兴的解释。人们误解了资料，误收了信息，产生太多模糊的资料，最后又用一些有偏差的诠释去把它结束掉。（“看见我们想看见的东西”） * 理论与资料 我们所下的结论，通常是以三个方面支撑起来的： 我们已经发展或测试了一种理论； 我们已经探究过所有可得到的、相关的资料； 在我们的想法（理论）与证据（资料）之间，已经做了一场扎实的“对话”。 * 质性研究对因果的思考方式 我们如何确定某事引起了另一事？（Hume的古典规则） 时间上的先后：A在B之前。 经常性的相连：当A出现时，B总是出现。 作用力的接触（contiguity of influence）：有一个可能的机制（mechanism）存在，连接了A与B。（英格兰鹳鸟筑巢的数量与婴儿出生率） * 我们所观察到的关联，所代表的就是因果联结？ 关联的强度（A与B关联的强度，超过与其他可能因素的关联） 一致性（在不同的地方许多研究确实发现了A与B在一起） 特定性（A