平衡图像教学设计2.docVIP

二、4E生态教学设计 4E流程 教师活动 学生活动 设计意图 (一) 引 入 参 与 （Engane） 【问题情景】同学们，我们学习化学平衡，接触到一些不同的图，现在我们看投影上这两个图。 【问题1】请从下面两个图像中分析，两图的区别？如何看图？ 学生思考 学生讨论两图的区别（纵坐标、点、线） 创设情景、激发兴趣。 （二） 探 索 揭 示 （Explore） 【教师引导】同学们看图的一般步骤是怎样的呢？怎样看图才能更全面地了解图形所包含的信息呢？看图的首要任务是看什么呢？ 【讲解】看图首要任务是要认清横纵坐标所表达的含义。只有知道了横纵坐标的方向所代表的趋势，才有可能正确把握好图形的意义。认清坐标后，我们再来一一分析线的走向、点的位置所表达的信息。 【过渡】下面，大家一起来尝试一下，使用这种步骤来分析图中的信息。 【学生活动1】 思考、理解 实践练习 由具体两个图，分散到分析图像的基本方法 【板书】认清坐标，再分析点、线含义。 【板书】1.v-t图 【过渡】我们常见的图除了v-t图外，也还有c-t图。 【提问】同学们可以从下图中获得哪些信息呢？ 【板书】2.c-t图 【学生活动2】 【思考】从该图中，可看出平衡建立后是否发生移动？ 观察图片、思考 学生思考并回答 没有移动 【学以致用1】固定和利用CO2能有效地利用资源，并减少空气中的温室气体。工业上有一种用CO2来生产甲醇燃料的方法： CO2(g)＋3H2(g)CH3OH(g)＋H2O(g) △H＝－49.0 kJ·mol－1 某科学实验将6molCO2和8molH2充入2L的密闭容器中，测得H2的物质的量随时间变化如图所示（实线）。（1）a点正反应速率_______（填大于、等于或小于）逆反应速率。 （2）下列时间段平均反应速率最大的是__________，最小的是__________。 A．0～1min B．1～3min C．3～8min D．8～11min （）仅改变某一实验条件再进行两次实验，测得H2的物质的量随时间变化如图中虚线所示，曲线I对应的实验条件改变是_____________，曲线II对应的实验条件改变是_____________。 （1）大于 （2）A D（3）升高温度 增大压强 【板书】3.百分含量-时间-温度/压强 图 【提问】同样，看到图，即使再陌生也好，不要慌，按部就班地从老师教的步骤来入手。那这两幅图分别表示的是什么意思？ 【讲解】表示C组分的百分含量，在不同温度或压强下随时间变化的意思。 【提问】这两幅图隐含着哪些信息呢？T1和T2哪个高？温度越高，C%的如何变化？P1和P2哪个大？P越大，C%的如何变化？ 【学生活动3】对于可逆反应， 从图中我们可以获得哪些信息？温度是如何影响C组分的含量和反应速率的？ 【分析】 【过渡】压强同样能够改变反应平衡的状态，例如下图： 【学生活动4】对于可逆反应，下图表示的是什么意思？我们又可以从图中获得哪些信息呢？ 【学以致用2】 分析同样是c-t图，当只表达其中一种物质，且在不同条件(温度、压强)下的平衡移动，再归纳这些图的相同之处：都有明显的拐点表示平衡 归纳总结，让学生学会分析图像的异同，以及获得信息的角度。 【问题3】我们前面所学习的图像都是随着时间而变化的，同学们看，右边这幅图跟我们所见过的图有什么不同吗？ 【板书】转化率-压强-温度图 【讲解】我们可以发现，这种类型的图，横坐标一改以往只使用时间的惯例，是以温度作为横坐标的。表示A的转化率在一定压强下，随着温度改变而变化的曲线。 【学生活动5】对于可逆反应，我们可以从下图获得哪些信息呢？ 【分析】 【学以致用3】对于更复杂的情况，可以在图中作辅助线： 【板书】做辅助线 分析这种每点都是表示平衡状态的图，当一条线时，平衡移动受温度和压强影响的情况 学会当由一条（压强）线发展为两条（压强）线时，如何通过划辅助线分析图像。 根据学生的接受规律，由浅到深。 【分析】 （三） 目 标 落 实 （Effectuate） 【小结】 如何从图中获得信息，一般步骤可以是：1.看坐标；2.看平衡的建立；3.看条件对平衡的影响。 具体可以是：先看坐标方向所代表的意思，再看图的形状、点、线的含义，复杂的情况还可以作辅助线。 将出现的几种图对比分析，学会获得不同图像信息的方法 对比总结 （四） 反 思 评 价 （Evaluate） 【练习】 学生完成相应练习 通过练习巩固所学知识，在习题讲解中评价学生的知识掌握程度。 n(H2)/mol t/min 2 4 6 8 10 12 0 2 4 6 8 a（1，6） ● b（3，3） ● （8，2） ● c d ●