心理发展与教育试题6.docVIP

第六章 学习动机的试题 一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分）有关学生动机的培养，说法正确的是() A、为学生选择的榜样越优秀越好 给学生的建议不应太具体，越抽象越好 可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 告诉学生失败都是由于外部因素导致的二、多项选择题下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答多答均不得分） 、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。 A、低级的学习动机　B、的学习动机C、外部学习动机 、动机 、( )。A．B．C．D．、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征()。A．具有挑战性与创造性 B．具有坚定信念 C．能够正确归因 D．计较个人得失 、，在于()。A．B．C．D．、正强化的方法包括()。A．奖金 B．C．表扬 D．、（）。 　　A、　 B、C、D、、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。　　A、能力高低　　B、努力程度C、任务难易　　D、身心状态、 简述学习动机的价值期望理论并举例说明（5分）。 学习动机的价值期望理论属于学习动机的认知论观点（1分），价值期望模型认为人们在某项任务上的努力程度取决于：（1）看重任务的回报或参与活动的机会的程度，即价值（1分）；（2）达成目标的预期，即期望（1分）。举例（2分）：要求例子契合价值期望理论，否则不给分。 结合教学实际，谈谈学习榜样的影响力受榜样自身哪些特点影响。 榜样的示范要特点突出、生动鲜明（1分）。榜样本身的特点与观察者要有相似性。（1分）榜样示范的行为对学习者要具有可行性。（1分）榜样示范的行为要具有可信任性。（1分）是否联系教学实际（1分）。3、请列举几个激发学生学习好奇心的教学方法并举例说明（至少5条）。 设置悬念，由难题引发学习（0。5分），例子（0。5分） 猜测与反馈，就一问题引发多种观念，让学生对自己的观念产生怀疑，从而对问题相关知识产生兴趣。（0。5分），例子（0.5分） 挑战学生知道感，挑战学生自以为掌握了的知识。（0.5分），例子（0.5分） 争议，诱发对一个问题的多种观念。（0.5分）例子（0.5分） 引起认知冲突(0.5分)，例子（0.5分） （根据学生回答情况适当给分，因为诱发好奇心的教学方法有很多种，不仅限于以上几条方法，这里关键看学生是否掌握了诱发好奇心的技巧） 4、请简述维果茨基的“最近发展区”理论。 维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。 四、判断正误并简要说明理由 学习动机和学习之间没有必然联系、论述题 为什么说外部学习动机不可靠？外部学习动机损害学生内部学习动机的根本原因是什么？如何有效利用外部奖赏？ 1、诱因引起或促进个体学习行为均不是因为个体对学习本身感兴趣，他们感兴趣的是学习活动所带来的替代性奖赏或其他的什么理由（2分）。首先，外部学习动机可能导致的是学生对学习本身的兴趣降低（2分）。其次，他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造高质量的产品，奖励阻止了挑战性行为（2分）。奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将是惩罚性的。另外，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩罚。奖励破坏人际关系。奖励总是一种稀缺资源。容易引起冲突和嫉妒（2分）。 2、损害学习内部动机的不是奖赏的使用，而是事先提供奖赏作为诱因和提供奖赏的方法使学生认为：他们参与奖赏行为只是因为他们要赚得奖赏而不得不做，而不是因为这些行为本身有价值或能契合学生自身的兴趣。因此，在激发学生外部学习动机时须避免学生出现以上错误的观念（4分）。 3、关于如何有效利用外部奖赏：首先，运用奖赏时，目标明确，策略清晰的任务，比那些目标模糊，学生必须发现或创设新策略的任务来说，奖赏对学习具有更好的指导效果（1分）。其次，奖赏最好用于达标性任务的诱因，针对需要大量操练与实践的技能（比如数学计算、打字、投篮训练等）（1分）。再次，在给出奖赏时，要以提供信息反馈、鼓励学生欣赏自身的知识和技能的发展，而不是只想着奖赏（1分）。 六、 个人在行为之后，对行为结果成功或失敗的认知解释。（2分） 解釋自己行为后果时，个人所做的归因是复杂而多维度的。（2分） 個人以后类似行为动机的強弱，取決于其对行为結果所作的归因解释。（2分） 三维度六因素（2） 归因类别 归因维度 穩定性 因素來源 能控制性 穩定 不穩定 內在