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公开课教案 授课教师：杨银娥 部门：基础部语文组 2010-2011 学年度第 二 学期 基础 系（部） 教师 杨银娥 科 目 课题 第 三 章 第 一 节 审阅签名 语文 把信送给加西亚 审阅时间 授课时数 2 教学形式 行动导向教学法 授课时间 第 5 周2 教学媒体 多媒体 授课班级 10文秘2班 辅助教具 教学目的 1.学习罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活动及职业生涯中的积极意义。 2.运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语言特点。 3.运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 重 点 理解罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活动及职业生涯中的积极意义。 难 点 1.了解运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语言特点。 2.掌握运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。 教学分析 学生对象分析：学生是中职一年级的学生，以女生为主，这个阶段正处于学生走向成熟的重要转型期，职业精神的树立对他们以后的发展十分重要。 课文分析：本课节选于美国的畅销书《把信送加西亚》，它是一种流传百年的管理理念和工作方法，蕴涵着企业成功和个人发展双赢的真谛。 教学方法 角色扮演法、小组学习法、案例分析法、故事启发法、提问、讲授法、任务法 教学准备 1．将学生分为6组，每组不超过10人。 ２．准备实训案例（详见任务书），并将角色任务书打印出来，事先交予两位表现力较强的学生，帮助其理解角色扮演的要点。 ３．场地布置（详见场地布置图） ４．准备好多媒体教学，包括手提电脑、PPT课件、麦克风等。 教学反思 思维导图 场地布置图 　　　　　  【教学流程图】 　　　　　　　 教学环节 教学内容 师生活动 备注 一、 导入 （一） 角色扮演 （二） 讨论 （三） 教师总结 二、 讲授新课 （一）阅读形成整体感知 （二）分组讨论学习 （三） 教师总结 三、 实战演练 四、课堂小结 五、布置作业 把信送给加西亚 一、导入 （一）角色扮演 故事：《差别》 角色任务书 故事内容： 阿诺德和布鲁诺同时受雇一家店铺，拿着同样的薪水。可是一段时间后，阿诺德青云直上，而布鲁诺却仍在原地踏步。 布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天，他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一过在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺，”老板说话了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么卖的东西。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。 “有多少？”老板问。 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上，然后回来告诉老板说一共有40袋土豆。 “价格多少？” 布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格。 “好吧，”老板对他说，“现在你坐在椅子上别说话，看看别人怎么说。” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说，到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40袋，价格是多少；土豆质量不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回一个西红柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。 此时老板转向布鲁诺，说：“现在你知道为什么阿诺德的薪水比你高了吧？” 角色一：阿诺德 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：做事踏实，勤奋且有主动性。 注：要熟记故事中的对话，并让自己真正进入角色。 角色二：布鲁诺 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：做事没有主动性，不够灵活，对老板的偏见还有很大的意见，十分不满老板不给他加薪。 注：注意神情的表演，熟记对白。 角色三：老板 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：聪明睿智。 注：注意神情的表演，熟记对白。 角色四：农夫 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：老实。 注：注意神情的表演。 道具：土豆 2．在这个故事中你得到了什么启示？ （三）教师总结，引入新课 不想当将军的士兵不是好士兵。拿破仑的这句话影响了无数的人，从小老师、家长就经常用这句话来教育我们。但现实是残酷的，在成功的法则上，永远是金字塔的结构。也就是说，能够成为金字塔顶端的人，毕竟是少数。 送信人曾经把信送丢，担心再次犯错； 送信人能否意识到信件十分重要； 送信人是否会判变。 ３、说说送信人可能的问话。（教师举现实生活的事例） 参考：加西亚住在哪里呢？ 怎么走才能到达他住的地方？ 加西亚的手机是多少号？