摆的设计.docVIP

一、??? 教学目标: 1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 2、过程与方法： （1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。 （2）动手制作一个单摆。 （3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。 3、情感态度价值观： （1）理解重复实验的意义。 （2）发展对计时工具研究的兴趣。 二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。 三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。 四、教学准备：摆钟（每小组一个）、铁架台（每小组一个）、细绳、铁垫圈、回形针、记录单、秒表（每小组一个）。 五、教学过程： (一)复习提问，导入课题 1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？ 2、随着社会的发展，这些计时工具已经不能满足人们计时的需求了。在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。 3、今天这节课我们就来研究机械摆钟。（板书课题）。 （二）观察摆钟 1、出示摆钟，介绍摆钟的组成。 2、观察摆钟的摆。介绍摆的组成及它是怎样摆动的。 3、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？ 4、学生汇报。 5、小结：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。 6、那么，摆每分钟会摆动多少次呢？ 7、学生猜测并汇报。 8、现在我们就来验证一下你们的猜测。（出示小提示） 9、学生分组实验，并汇报实验结果。 10、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动了60次，也就是说摆每分钟摆动的次数相同。 （三）观察我们的摆 1、通过刚才的实验我们知道了摆每分钟摆动的次数相同，那么是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢？ 2、学生汇报。 3、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。（出示实验注意事项） 4、学生分组制作摆，并进行观察和测量相同时间内摆摆动的次数。 5、学生汇报观察和测量的结果。 6、分析学生汇报的数据，找出摆每10秒钟摆动的次数相同，说明摆具有等时性，所以摆钟的出现大大地提高了人类计时工具的精确度。 7、从学生汇报的数据中，发现不同小组在每10秒钟内摆动的次数不同，是什么原因使他们的摆摆动次数不同呢？ 8、学生汇报。 9、同学们，我们在观察和测量我们的摆的过程，摆摆动的幅度发生了变化，但是它没有影响摆在相同时间内摆动的次数，所以摆幅不影响摆摆动的快慢。 10、同学们，通过刚才的分析我们知道摆幅不影响摆的快慢，是不是摆锤和摆绳影响了摆的快慢呢？关于这个问题我们下节课继续研究。 《机械摆钟》教案 ( 《机械摆钟》教学设计 一、教学目标 （一）?? 科学概念 同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 （二）?? 过程与方法 1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 2．动手制作一个单摆。 3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。 （三）?? 情感态度价值观 1．理解重复实验的意义。 2．发展对计时工具研究的兴趣。 二、教学准备 1．讲台前摆放一个大摆钟。 2．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。 3．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。 4．实验纪录表两张。 三、教学过程 （一）观察钟摆 1．观察讲台前这座时钟的特别之处。 （生观察汇报） 师：这是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题——机械摆钟） 2．观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。 学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。钟摆就是摆钟的秒针吧？…… 师：钟摆怎么算摆动了1次呢？ （生议论） 3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。 教师指导：教给学生记时、口令等方法。 （1）老师喊口令，学生心里默数摆的次数。 （2）第二次，一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。 （3）分发实验记录表，小组里分工测一测一分钟钟摆的摆动次数。 （4）引导讨论：记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？ 4．学生汇报、交流。 5．小结：钟摆每分钟摆动60次，说明钟摆每分钟摆动的次数是相同的，（它每次摆动表示的时间是相同的。）也就是一秒钟正好摆动1次。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧？钟摆也叫秒摆。 （二）观察老师的摆 1．出示老师的摆。 师：这个摆每分钟也会摆动60次吗？ （教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。） （1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。 （2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。 （3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。 请某个小组示范一次，由他们自己分工安排。其余