新课程理念下互动式语文课堂教学实践地研究.docVIP

新课程理念下的互动式语文课堂教学 [摘要]随着语文新课程的实施，如何把新课程所倡导的课堂教学理念真正落到实处成了部分教师的盲点，笔者认为，学习方式的改变，凸现在语文课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的互动式语文课堂教学模式。本文仅就本人一年来在互动式语文课堂教学实践中的指导思想、方法和模式等方面的经验教训作一小结，以期能对互动式语文课堂教学的研究和开展有所启迪。　　[关键词] 课堂教学?? 互动式???? 思维价值???? 培　　随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。《教育部基础教育课程改革纲要》在述及“教学过程”时明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。　　其实，课堂教学作为中国教育长期存在的一种基本形式，其本身就是一个由“互动”作为基本策略的过程。无论是传统的课堂教学，还是不断发展与改革后的课堂教学，都在不同程度上注重对“课堂教学互动策略”的研究和运用。特别是新一轮教育部基础教育课程改革及新教材的实验正式启动以后，对课堂教学的改革力度之大，也是前所未有的。从这一课改的精神中，我们不难看出，在教与学的理念与策略上都有了很多重大的改革，这其中，对学习方式的转变显得突出、鲜明。笔者认为，学习方式的改变，凸现在语文课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的互动式语文课堂教学模式。　　为使自己的教学符合这一教改要求，改变教师一言堂的灌输式教学模式，我积极地参与了学校语文教研组的“互动式课堂教学研究”教改活动，重新审视了课堂教学中的师生关系，积极地进行了互动式语文课堂教学的探索，充分地调动了学生学习语文的积极性，活跃了语文课堂气氛，使学生成为学习的中心，活动的中心，发言的中心。本文仅就一年来笔者在互动式语文课堂教学中的指导思想、方法和模式等方面的经验教训作一小结，以期能对互动式语文课堂教学的研究和开展有所启迪。　　一、互动式语文课堂教学的特点——开放互动　　1、课的形式是开放的。互动式语文课堂教学在形式上打破传统，经常淡化课的形式，消融了师生在空间上的隔膜，拉近了师生互动的心灵的距离。教室中课桌椅不再是传统的固定摆放，可依据课文特点、教学需要、学生喜好而变化，有阅读教学中的分组围坐的讨论式，有训练口交际的通道排列的辩论式，有开展综合实践活动的席地而坐的游戏式、自由组合的沙龙式等，有时甚至不设讲桌，努力实现师生间没有距离的交流。最经常采用的还是小组讨论式，让学生在小组讨论中，发现问题，提出问题，解决问题。如：我校813班，从进校起，学生的座位采取分组围坐的讨论式，班级学生在课堂上的互动成效明显好于其他传统排位的班级，得到了全校教师的一致认可。　　2、学生思维是开放的。互动式语文课堂教学中，我经常设有课堂延伸这一环节，适度地引入与课文内容相关的开放问题，使不同层次的学生在个性化的开放思维上得到一种成就感。学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加之轻松平等的课堂气氛，学生可以根据自己的生活体验、个人的思维方式去理解课文内容。这时的教师应该善于捕捉学生星星点点的蕴含创新意识的思维火花，不失时机地给予积极的评价，使学生时时有一种愉悦、成功的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，增强语文学习的自信心，培养参与课堂互动的主动性。　　3、答案是开放的。语文新课程标一个突出的特点即强调语文学科的人文性，语文学科的人文性决定了语文答案往往不是唯一的，同时由于学生个体的生活体验不同，在互动答问的过程中，语文答案也常常不是唯一的。只要学生的思维动了起来，我就引导学生在互动中，沿着科学的思维方法积极地思考，允许学生答案的多样性，而不再是像过去那样给学生一个统一的标准答案。从某种意义上来说，答案的开放与学生思维的开放是息息相关的。　　4、互动形式是开放的。互动式语文课堂教学的互动形式是多种多样的。从互动的对象来分，大致可分为以下四类：　　①教师与学生之间的互动　　课堂教学活动的全过程，主要是由教学各要素之间多边的互动交替来推进的。那么，在这一过程中，互动的主体主要表现为教师与学生。即教师与学生之间的互动，是课堂教学中最为经常，最为被老师得心应手的活动。笔者认为，教师与学生之间的互动模式大致有如下几种：　　◆质疑—问答式。即教师根据教学需要提出问题，学生回答；学生向老师质疑，教师给予解答。　　◆讨论—交流式。即教师与学生之间因教学内容的需要，各自交换自己的想法、意见，以达到师生之间互通有无的目的。　　◆实验—探究式。即教师与学生为了共