朱雅静—水循环教学设计.docVIP

水循环教学设计 一、教材分析 1.课标要求 1.运用幻灯片和网络视频，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 2.活动建议：学生绘制水循环简图。由此认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。达到会“说”、会“画”、会“用”。 3.通过示意图的学习，掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2、三维目标 ⑴.知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理视频中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ⑵.过程与方法 ①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ⑶.情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 3、教学重点 （1）陆地水体相互关系。 （2）水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 4、教学难点 （1） 陆地水体之间的相互补给关系。 （2）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 二 、学情分析 高一的学生虽然对一些地理现象有了解，但还不能给予合理的解释。比如本节课要介绍的水循环，虽然听起来很简单，但学生对其中包含的理论知识的了解还很有限的。本着由浅入深的教学方法，本节课主要想采用图示教学法，给学生以形象的认识，然后通过分组讨论的方法得出结论，以便提升学生的分析解决问题的能力。使之对身边的地理现象能给予科学的解释。从而使学生能从我做起，真爱生命，保护环境，节约水资源，提高环保意识。 三、媒体选择和设计 主要制作相关图片及动漫，让学生领悟大自然的奥妙。搜集不同种类的水体图片，让学生探讨我们生活密切相关的水的来源，以及个水体之间相互转化的过程。水体之间循环用一些生动形象的动漫展示给学生，形象而生动。 四、教学过程 (一).复习提问 1.绘制气压带风带简图 2.绘制北半球气旋图 南半球反气旋图 (二).讲授新课 教学内容 师 生 活 动 媒体应用及策略 （一）创设情境，活动导入：水循环 （二）自主学习、合作交流了解水体 （三）步入重点介绍水循环 （1）引起兴趣点出水循环 （2）师生共同探究海上内循环 （3）师生共同探究陆地内循环 （4）师生共同探究海陆大循环 （四）分析水循环的影响 (五)合作学习，共同探究：水循环的意义 师：1．物质三种状态间的变化规律，请同学们围绕下图回忆一下物态变化的种类及吸热、放热情况。/programs/view/ew-ymBihZcs/ 学生看视频师：2．水是地球上人类和一切生物耐以生存的物质基础，每天我们都在消耗着大量的水，总有一天我们会用完地球上的水，大家说对吗？要知道它的答案我们就必须研究地球上的“水循环”。 幻灯片：水体：气态水：数量最少，分布最广； 液态水：数量最大，分布次广； 固态水：仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 生：做笔记并掌握 师：我们日常生活用水就包含在其中，但我们可用的水占多大比例你知道吗？ 出示幻灯片三：全球水 液态淡水 人类可利用 学生阅读课本思考问题： 师：通过阅读课本思考一下问题 　　１.水循环的概念 ２.水循环的类型 二.水循环(板书) 展示幻灯片四： “黄河之水天上来，奔腾到海不复回” “黄河之水天上来，奔腾到海不复回” 生：思考并分组讨论：如果河流水真的“奔腾到海不复回”了，那么世界会发生怎样的变化？ 回答总结：陆地将无水 师：那为什么我们的陆地一直有水呢？ 幻灯片五： 二、自然界的水循环 1.定义(板书)：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈中通过各个环节连续运动的过程。 2.类型：(板书) 〈1〉海陆间循环〈2〉内陆间循环〈3〉 海上内循环 师：结合幻灯片逐一介绍各类循环； 学生观察总结 师：首先向学生介绍海上内循环，引起学生的兴趣 幻灯片六： 生：通过课本找到概念，并朗读 师出示幻灯片七： 陆地内循环：降落到大陆上的水，其中一部分或全部（指内流区域）通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大陆上。 幻灯片八： 师：学生读课本思考：海陆间循环的概念和意义 生回答：海陆间循环是指海洋水与陆地水之间通过一系列过程所进行的相互转换运动。出示幻灯片九： 幻灯片十：动漫水循环的类型和环节 生：结合课本思考其意义，师生共同总结 意义：使得陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。 学生阅读课本思考：