高中数学 函数的概念-说课稿 新人教B版必修1.docVIP

设计者：____________________________________________执教者：____________________________________________课件制作者_________________________________________ 时间： _____________年______________月______________日??所教学校班级 _______________________________________ 【背景介绍】 高中新课改，对教师提出了更高的要求。一方面，课标内容比原来的大纲版教材内容明显增加。另一方面，模块教学的要求，几乎每一节课都是新课，使教师没有更多的时间上习题课，讲评作业，甚至做检测，这对于课堂教学的要求大大提高了。 ??? 面对新的挑战，我通过学习《现代教育技术》以及《中学数学教材研究与教学设计》，对于概念性内容教学给出初步设计计划。 概念是反映事物本质属性的思维形式。概念的内涵就是指反映在概念中的对象的本质属性，这就是“透过现象看本质”；概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象，即是“化抽象为具体”。教学中明确概念，基本要求就是要明确概念的内涵和外延，即明确概念所反映的对象具有什么本质特征，明确概念所指的是哪些对象。只有对概念的内涵和外延都有了准确地了解，才能说明已经明确了概念。对于概念教学的规律，应该从过程和联系两个角度进行考察。也就是把概念放到相应的概念体系中去，考察它的来龙去脉，不仅要知道学习这一概念需要怎样的基础，还要知道掌握它以后能干什么。从而帮助学生形成结构功能强大的概念体系。 【教学内容 【学生特征分析1．智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力等2．非智力因素方面：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格等 ? 【教学目标 【教学 【多媒体网络资源、工具及课件的运用 【教学思路及方法】 本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课（借助小黑板）从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用，也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。 本节课采用建构主义观点的教学方式，运用直观教学法、启发教学法、课堂讨论法。我一方面精心设计问题情景，遵循“特殊到一般”的认识规律，引导学生主动探索，另一方面，依据本节为概念学习的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，设置问题，倡导学生主动参与，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数的概念。在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步掌握它们的求法。这种通过搭建新概念与学生原有认识结构间的桥梁，使学生心理上得到认同，建立新的认识结构，并且在师生互动、生生互动中不断探究、发现，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 【教学程 【教学过程】 （一）创设情景，引入新课 情景1：一个圆柱的玻璃杯，底面 积为15cm2，杯子的高是10cm。设杯中水的高为hcm，水的体积为Vcm3。请你用给出的条件表示水的体积V。（v=15h） 显然，当h改变时，V就会随之改变，请你确定h的取值范围。（O≤h≤10 或 [0,.10]） 情景2：这是一个圆台形的玻璃杯底面半径为4cm，杯口半径为7cm。设杯中水面的半径为rcm，面积为Sc m2。试用r表示水面面积S。（S=πr 2） 显然，当r改变时，S就会随之改变。请你确定r的取值范围。（4≤r≤7 或 [4,7]） 情景3：西康高速汽车的行驶速度为80千米/小时，汽车行驶的距离 y与行驶时间x之间的关系式为：y=80x 提问（1）：这三个例子中都涉及到了几个变化的量？（两个） 提问（2）：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何？（它的 值也随之唯一确定） 提问（3）：这样的关系在初中称之为什么？（函数）引出课题 〈设计意图〉在创设本课开头情境的时候，是为了创设和学生生活相近的情境，引导学生从生活中发现问问题，从而引起学生的兴趣、激发学生的求知欲，调节课堂气氛，引人入胜，三个情境实例分别代表三种表示函数方法的意图，这样学生可以从熟悉的情景引入，提高学生的参与程度。符合学生的认知特点。 （二）探索新知，形成概念 1、引导分析，探求特征 思考：如何用集合的语言来阐述上述三个问题的共同特征？ 〈设计意图〉并不急着让学生回答此问，为引导学生改变思路，换个角度思考问题，进入本节课的重点。这里也是教师作为教学的引导者的体现，及时对学生进行指引。 提问（4）：观察上述三问题，它们分别涉及到了哪些集合？（每个问题都涉及到了