高中语文 《我愿意是急流》教学实录 人教版第一册.docVIP

《我愿意是急流》教学实录 教学设想： 根据新课标的要求，充分体现学生的主体地位，以学生自己研读为主，调动学生主动思考问题，让学生自主地获得知识，探索并发现新知识、新方法。 设计思路：在阅读教学中引导学生有感情地朗读，通过反复的朗读对诗歌的美进行整体感知，整体把握。在内容理解上主要以老师设计问题切入，学生思考、讨论为主，通过学生自主活动，鼓励他们积极思考，自己把握、分析和赏析课文，多角度发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解，同时学会批判地接受、学习课文。教师利用多媒体课件的超级链接功能，根据学生的实际发言随时进行链接，同时作好引导工作。在学生掌握知识点后，利用拓展训进行仿写练习，达到学以致用的目的。 课堂实录： （准备工作：学生就座。投影课件：《我愿意是急流》全诗） （上课铃后，音乐声起，教师站在教室后面，有感情地朗诵《我愿意是急流》，朗诵即将结束时缓缓走向前台）（学生鼓掌） 师：谢谢大家！现在请同学们说说，老师刚才朗诵的这首诗在题材上属于什么诗？ 生：爱情诗！ 师：没错，这是一首爱情诗（投影：爱情诗）。爱情是诗歌中永远的主题，我们在初中 就已经学过冯至的爱情诗—— 生：《我是一条小河》！ 师：对。在生活中、书本上、影视里，我们对男女之间的感情并不陌生，对爱情也充满了浪漫的幻想。但我们毕竟是中学生，对爱情的理解并不深。爱情能给人幸福，也能使人困惑，还会令人痛苦。那么，爱情到底是什么呢？什么样的爱情才是真正的爱情呢？匈牙利诗人裴多菲用他的诗歌交了一份答卷！（投影资料：裴多菲简介） 　　 裴多菲是匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争，1849 年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗就是他献给尤丽亚的一首爱情诗。 爱情是美好的，饱含爱情的诗篇就更充满了美感。今天我们这节课的主题就是：美读诗歌。（投影：美读诗歌），我们的第一个环节是要感知这首诗的美（投影：感知美），请大家通过朗读来体会诗歌所蕴涵的感情，感受诗歌的音乐美。 爱情诗的特点是每一个字眼都饱含感情，我们朗读时要充分体会作者的感情，没有感情的朗诵肯定是不成功的。叶圣陶先生把有感情的朗读的最高境界称为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了。”今天，我就看看大家能否与作者的心相通。在朗读之前，我们首先讨论一下应该带着什么样感情来朗读。 生1：深情！ 生2：柔情！ 生3：激情！（众笑） 师：很好，人的感情是复杂的，一首诗里包含的感情也是多样的，我们怎样才能把诗中的深情、柔情、激情恰当地表现出来呢，这就要求我们读的时候注意语音的轻重、音节的快慢、语气的强弱，通过节奏、停顿和快慢把诗中的各种情感表达出来。 我们举个例子（投影第一段），第一句的重音应该放在“急流”二字上，要用较快的语速读出那种冲击岩石的感觉。 而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。读的时候要有起伏，读出凹凸感。 第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，可以用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。 最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自由活泼地畅游，这时，诗人为自己的付出感到无比欢欣，我们要读出小鱼的轻快感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也可以用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。 好，我们简单理解了诗中的感情和应采取的读法后，下面请一个同学根据我刚才的提示，把第一段朗诵一遍。 （学生朗读）（掌声） 师：非常不错，虽然是第一次读，但这位同学对重音部分掌握得很好，能突出重点，不过语速方面处理的还不够到位，显得用情还不够深，可能一时还不能完全感动尤丽亚（众笑），那好，下面我们看第二段，再来练习一次，看这回能否打动她的芳心！（投影第二段） 下面请同学们按我刚才的方法，想想这一段的朗读该怎么处理，请这位女同学来谈谈吧。 生4：第一句的重心要放在“荒林”上。 师：对！我们要在脑子里想象荒林的图景，用提气和加大共鸣的方法读出苍凉深沉的感觉。（示范：荒——林——）（众笑） 生4：我觉得第三句的重音应是“狂风”，为了表示风的力度，要用升调。 师：很好，那“一阵阵”要不要重音呢？语速怎样处理？ 生4：（思考）要！语速要加快，显得风一阵比一阵大 师：这样才