【推荐】八年级生物下册 第6单元 第2章 第1节 生态系统的组成教案2 济南版.docVIP

生态系统的组成 教学目标： 1．知识目标 ①说出生态系统的概念。 ②概述生态系统的组成成分。（重点） ③阐明生物圈是最大的生态系统。 ④尝试解释生态系统的组成成分的作用及相互联系。（重、难点） 2.能力目标 在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。 3．情感、态度与价值观目标 认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。 课前准备： 教师准备一些图片；学生课前预习。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 7分钟 过渡：地球上所有的生物都生活在一定的环境中。生物要从环境中获得物质和能量；生物的生存离不开特定的环境， 离开了特定的环境，生物也不能生存。 同学们，想一想，环境为生物的生存提供了哪些基本条件呢？ 教师小结补充：营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等。 各种植物、动物和微生物在特定的环境中生存和繁衍，与环境结合成一个统一的整体，构成了不同的生态系统。 学生思考，然后回答： 食物、空气、阳光等。 复习旧知，并为本节课的学习做好知识铺垫。 创设情景 激发兴趣 3分钟 【课件展示】城头月亮湾湿地生态系统美丽的图片： 引导学生观察，在这片地上，各种生物和谐共处，如果你是这片沼泽地里的一只水鸟，想象一下，下雨时你会怎么做？当老鹰飞来时，你又会怎么做？从同学们的回答来看，同学们的想象真丰富,知道在这片沼泽地中,水鸟的生活不仅受周围的生物影响，还要受各种环境因素的影响。生物与环境不是彼此孤立的，而是相互联系的。哪同学用一句话来概括生物与环境的这种关系？ 学生观察图片。 学生回答 学生回答：生物与环境是一个统一的整体。 以精美生动的画面设置为问题情境易集中学生的注意力并激发学生的学习兴趣。 引导探究 层层推进 6分钟 过渡：地球上任何一种生物都生活在一定的环境中，生物与环境之间相互影响、彼此依存，构成了生态系统。那么，什么是生态系统呢？ 一、生态系统的概念（板书） 大家能举一些生态系统的例子吗？ 那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 我们美丽的校园能不能称为一个生态系统呢? 怎样才能被称为一个生态系统呢？ 生态系统与地域大小有关系吗？ 那么地球上最大的生态系统是什么呢？ 归纳总结： 在一定的地域内，生物与环境形成统一的整体叫做生态系统。每种生物都有自己的生存环境，所以生态系统有多种，比如一个池塘、一块农田、一片森林等都是一个生态系统”是指生态系统的范围有大有小。一片树林，一块草地，一条河流等都可以看作一个生态系统。地球上最大的生态系统就是生物圈，它包括地球上的生物及其栖息环境。 (1)一块沼泽地（ ） (2)海洋（ ） (3)一片森林（ ） (4)一个池塘（ ） (5)池塘中的鱼（ ） (6)一滴水（ ） (7)农田中的庄稼（） (8)生物圈（ ） (9)森林中所有的树（ ） (10)我们校园中的所有生物（ ） (11)一块农田里的肥沃土壤（ ） (12)取自池塘中的一滴水（ ） 教师点拨： 判断是否是生态系统，看它是否满足以下条件： 一定的地域； 是否有生物成分和非生物成分。两者缺一不可。 学生回答：在一定的地域内，生物与环境形成统一的整体叫做生态系统。 学生回答。 教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 学生通过举例说明，进一步理解生态系统。 组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。 通过练习让学生进一步掌握“生态系统”的内涵。 通过“教师适时点拨”，让学生掌握判断生态系统的技巧方法， 组织交流 点拨建构 14分钟 过渡：生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小到一个池塘、一块草地。那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面我们继续来学习“生态系统的成分”。 二、生态系统的成分（板书） 教师引导学生观察教材P40图6.1-2和6.1-3沼泽地和森林等图片。 教师提出要求：（1）标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在40页课本的表格上，（2）分析讨论并归纳出生态系统的组成成分。 过渡：同学们都完成了吗？ 继续以问题串的形式引导学生进行思考： 生态系统是由哪两部分部分构成的呢？ 非生物成分是由什么构成的呢？ 那么，生物成分包括哪些生物呢？ 为什么说绿色植物是生产者？它在生态系统中扮演什么样的角色？ 除绿色植物外，还有哪些生物是生产者？ 消费者根据食性不同可以分为哪几种？ 所有的动物都是消费者吗？ 分解者的作用是什么呢？ 生态系统中的生产者、消费者、分解者在新陈代谢、物质转化上有什么特点？ 请同学们完成下面表格内容。 生物成分 生产者 消费者 分解者 代谢类型 物质转化 主要种类 （教师针对学生所填表格进行点评） 大家请看