父亲的菜园教学设计.docVIP

小学语文教学设计 学校： 某县城小学 教材版本：人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书 教师 毛明明 年级 四 学生人数 45 授课时间 待定 教学内容 《父亲的菜园》 课时安排 2 第1.2课时 授课类型 新授 一、普遍性： 1.记忆特征 有意记忆进一步发展，认知心理学研究表明：对小学低年级和中年级儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。 2.思维特征 以依赖于具体内容的形象逻辑思维为主 9-10岁是形象思维向抽象思维过度的转折期。发展特点：概括、推理能力发展，新思维结构的形成（掌握守恒，思维可逆，脱离自我中心） ——《心理咨询师》基础知识主编：郭念锋 3.语言发展 7岁时，儿童词汇已经掌握4000个左右，此阶段儿童词汇进一步增长。口语表达方面独白语连贯语继续发展。 4.道德情感发展特征： 移情、情感共鸣、羞愧在童年期之前已经出现。随着认知的发展，各种 道德情感日益丰富。 ——《儿童发展心理学》主编：刘金花 二、教材分析 本册教材属于主题单元型，教材设计了八个专题 第七单元的四篇课文以“执着追求”为主题，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人课文中的这些人身上都体现出一种执著专注、不懈追求的精神，《父亲的菜园》用平实质朴的语言给我们讲述了一位朴实执着的老父亲与他的菜园的故事。 整的小学阶段的学生学习的重点依然是字、词的学习，本课在掌握字词的基础上，进一步理解课文的脉络，体会父亲的执着。 三、教学目标设计 ·知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 生字理解生字组成的词语 ·过程与方法 按事情发展顺序讲述的经过。 联系生活理解词语。 感受并学习父亲勤劳、执着、不怕困难的精神??。 四、教学重点难点 ·教学重点 会写课后的八个生字及理解文中出现词（舒畅、新鲜、诧异、坚毅、狰狞、一干二净，疑惑不解）。 体会并学习父亲勤劳、执着、不怕困难的精神 ·教学难点 按照事情发展的顺序叙述父亲开垦菜园的过程 五、教学策略设计 六、教学过程设计 教学环节1 教学过程 动画导入 教师活动 播放动画 分析课后生字的音、形、意。（黑板示范）联系生活理解难点词语：、、 指导学生理解课文中的两个比喻句。 （1）没有了新鲜蔬菜，对于一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。*** （2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 4.布置作业。 4.再次播放动画，激发学生积极主动探索课文故事情节发展。 预设学生行为 默读课文并勾画出不理解的字词。 学习课文中生字词，进一步理解比喻句。 观看动画，对应课文，理解课文的故事的发展。 设计意图 使学生迅速进入学习状态，激起学习的欲。 按照学习语文的特点，加强字、词、句的联系；通过部首 分析法加强汉字与事物之间的联系，使学生学得识记汉字的 策略和理解汉字，从而实现教学重点（1） 4.利用所谓的“垃圾时间”。 5.培养孩子的抽象（促进思维模式转变），启发其“图片符号记忆”策略。 教学环节2 教学过程 作业检测反馈，了解学情，调整教学策略。 教师活动 1.鼓励学生提问 2.教师提问 (1)父亲为什么要在山上开垦菜地 阅读全面性 (2)文章第八自然段写到“我似信非信的点点头”，“我”在质疑（怀疑）什么？ 课文情节理解 (3)冬天天气那么冷，为什么作者在课文最后一段中却提到：父亲的菜园一年四季都是一片诱人的翠绿？ 细节推理 3.再次鼓励学生提问。 预设学生行为 学生提出的问题，回答老师的问题，进一步理解文章 设计意图 1. 以上三个问题旨在检测学生课文阅读过程中对课文信息掌握的全面性、对课文具体情节的理解、逻辑推理能力（逆向思维，涉及作者写作背景） 2.这三个难度不同的问题有助于激发不同学力水平的积极参与到课堂学习中。同时鼓励学生提出自己的问题，培养学生的主动探索的兴趣。 教学环节3 教学过程 理清文章脉络，理解文章主旨 教师活动 将文章主框架写在黑板上，引导学生参与课堂。 预设学生行为 填充文章结构框架，感悟父亲的执着精神以及对自己的启示。 设计意图 1.传统板书与现代板书相结合的设计，可以使两种板书的优势互补，把文章框架写在黑板上，不仅，突出课文重点，有目的有针对性将教学难点清晰直观形象的呈现给学生。 2.教师引导式学生参与，使学生具有主动性，激发了其学习的热情。 七、作业设计 第一课时后 1. 抄写课文中的8个生字，每8个一遍，共抄