(黄恕伯 2009712 长沙)高一物理课的回顾——处理好物理教学中的一些关系解析.ppt

高一物理课的回顾 下面将列出几个体现新课程理念的高一物理教科书中的教学课题，回忆一下：当时设计教学时是怎样构思的？实施教学时是怎样处理的？ 三、正确阶段性目标和终结性目标的关系 《力的分解》的知识目标设计 四、正确处理知识和方法的关系 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e＝1.60×10－19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2＝_____。 假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2＝____. 四、正确处理知识和方法的关系 Δs2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Δs1 l 4l 思维方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度变）；在极短长度内可看为做匀速运动（速度不变）。 知识： ●匀加速运动 v2 ＝2a l ●匀速运动 Δs ＝v t ●相等长度下 n 和Δs 成反比 本题难就难在学生缺乏“变与不变”的思想 ? ? △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 做一做 有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。 已知每块砖的平均厚度为 6 cm，石子自由下落的起始位置距地面的高度约 2.5m。怎样估算这个照相机的曝光时间？ A B 地面 石子下落的径迹 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64） “变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念 ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64） 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 “变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念 ●什么是渗透？ △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力