新版必修1：3.1《重力、基本相互作用》课件.pptVIP

3.1 重力 基本相互作用 一、教材分析 1．本节内容的地位和作用 “重力? 基本相互作用”一节内容编排在《高中物理》（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。 2．教学重点与难点 本节从力的概念入手来研究物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分知识时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是改变物体运动的原因，是物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。 重力是学生比较熟悉的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关知识，重力概念理解的难点是对重心的理解。 ?二、教学目标 （一）知识与技能 1．了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。 2．知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。 3．知道重力产生的原因及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。 4．知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。 三、教学方法 目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。 为此，本节课教学中采用“引导--探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。 一、物体的运动状态和运动状态的变化 1、物体的运动状态哪个物理量来描述？ 速度 2、运动状态的变化有那几种情形？ 速度的大小发生变化 速度的方向发生变化 速度的大小和方向都发生变化 二、物体的形变 在外界的作用下，物体的形状或体 积发生了变化，就说物体发生了形变。 三、力和力的图示 1、力的定义： 把物体与物体之间的相互作用，称做力。 2、力的单位： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 3、力的作用效果： （1）改变物体的运动状态； （2）使物体产生形变。 4、力是矢量，它不但有大小，而且有方向。 如果力的方向与运动方向相同，将加快物体的运动；如果力的方向与运动方向相反，将阻碍物体的运动。 5、力的图示：可以用带有箭头的线段表示力 线段的长度表示力的大小 线段上的箭头的指向表示方向 箭尾（或箭头）表示力的作用点 线段所在的直线叫做力的作用线 6、力的示意图： 只正确表示出力的作用点和方向，不严格画出力的大小 物体的重心是否一定在物体上？ 物体的重心是否一定在物体上？ 不一定 * * 元贝驾考 元贝驾考2016科目一 科目四金手指考试 金手指驾驶员考试 实验1: 一粉笔和一薄纸同时从同一地点下落,谁先着地? 实验2: 同样重量的薄纸团和薄纸呢? 原因: 空气阻力对运动快慢有影响 探究影响落体运动快慢因素 牛顿管 抽气后，就排除了 的影响 注意：观察实验 得出结论 空气 牛顿管实验 现象： 。 结论： 。 在真空中下落快慢与物体的重量无关 在真空中同时落地 一、定义： 物体 只在重力作用下 从 静止 开始下落的运动 三、性质： 自由落体运动 §2.4 自由落体运动 二、特点： V0=0 只受重力 g =9.8m/s2或g =10m/s2 自由落体运动 一、定义： 物体 只在重力作用下 从 静止 开始下落的运动 三、性质： 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 四、加速度 大小: g （重力加速