教学目标的解读与设计 李沫.docVIP

数学教学目标的解读与表述 李沫 2015-10-31 课标把教学目标又称之为三维目标，三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。所以，我们有必要加以探究。 一、三维目标内涵 （一）知识与技能（一维） 1、所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。 2、所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。 ——技能目标可为分“四种”： 一是基本技能。如读、写、算的技能。 二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。 三是动作技能。如绘画、做操、打球等。 四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。 （二）过程与方法（二维） 过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 1、所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。 2、所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。 （三）情感·态度·价值观（三维） 1、所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。——人的情感表现状态有以下几种： 一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。 二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。 三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。 四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。 五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。 六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。 七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。 2、所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。 3、所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强 调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及 人与自然和谐可持续发展的理念。目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；…… 总而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。 二、目标设计的表述 1、知识目标：（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）： 通过学习，知道什么…… 通过学习，理解什么…… 技能目标： 通过学习, 学会用什么 通过学习，初步掌握了什么 通过学习，学会制定什么 2、过程目标： 通过学习，认识什么的发展过程。 通过学习，掌握什么的探究过程。 通过学习，理解什么概括过程。 通过学习，学会什么结构的归纳和演绎过程。 通过学习，理解什么问题解题思路的探寻、分析和综合过程。 通过学习，掌握什么解题方法的选择与比较过程等。 方法目标： 通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。 3、情感目标： 通过学习，能产生愉快的感觉。 通过学习，激发起爱国主义的情感； 通过学习，激发起学习的热情。 通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。 通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。 通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。 通过学习，能对xx人物感到敬佩…… 通过学习，学会鉴赏大自然的美。 态度目标： 通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯； 通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。 价值观目标： 通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。 三、目标的实现行为 （一）、在教学关系上，行为应表现为：引导与帮助 引导不是主宰，而应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。 引导