第二单元因数倍数教案.docVIP

第二单元 因数和倍数 一、教材说明： 1、本单元的内容结构及其地位作用。 2、本单元教材的编写特点。1）2）3）3、教学建议：1） （2） 二、教学目标： 1、—100的自然数中，能找出质数和合数，并能熟练判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数。 4、知道有关概念之间的联系和区别，在建立概念、运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。 5、了解奇数和偶数，能判断奇数和偶数，通过探索奇数、偶数相加的结果是奇数还是偶数（奇偶性），丰富解决问题的策略。 三、教学重点： 1、掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2、掌握2、5、3的倍数的特征。 质数与奇数的区别。 五、课时安排： 本单元内容可以用7课时进行教学。 1、因数和倍数………………………………………………………………课时 2、2、5、3的倍数的特征…………………………………………………3课时 3、………………………………………………………………2课时 教 学 目 标 1、从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2、培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 教学重点 理解因数和倍数的意义。 教学难点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学准备 教 学 过 程 自 我 调 整 一、创设情境，引入新课： 在数学中，数与数之间也存在着多种关系。如在乘法算式中，两个因数相乘得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系。在整数乘法中还有另外一种关系，这一节课我们就来一起探讨因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数） 二、认识因数与倍数： 1、教师：我们已经认识了哪几类数？（自然数，小数，分数） (1)教师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。 　　根据学生的汇报板书： 　　1×12=12??????????????????? 2×6=12?????????? 3×4=12 　　12×1=12??????????????????? 6×2=12?????????? 4×3=12 　　12÷1=12??????????????????? 12÷2=6?????????? 12÷3=4 　　12÷12=1??????????????????? 12÷6=2?????????? 12÷4=3 (2)教师：在这3组乘、除法算式中，都有什么共同点？ ①组每个式子都有1、12这两个数。第②组每个式子都有2、6、12这三个数。第③组每个式子都有3、4、12这三个数。） P12。 3）教师问：2和6与12的关系还可以怎样说呢？ （2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。） 4）教师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系？ 3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。②1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。） 12是12的因数吗？（可以，12×1＝12，1和12都是12的因数。） 5）小结：上面这三组算式中，我们知道1，2，3，4，6，12都是12的因数。 2、讨论：师出示：11÷2=5……1。问：11是2的倍数吗？为什么？ 11除以2有余数。） 3、讨论：师出示：0×3　　　0×10 0÷3　　　0÷10 （发现0和任何数相乘，都等于0。0除以任何数都等于0。） 4、注意： 0。 “因数”，两者可不能搞混哦！ 1、下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 16和2????? 4和24????? 72和8????? 20和5 2、下面的说法对吗？说出理由。 1）48是6的倍数。 2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。 3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。 说明：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数），也就是说：因数和倍数不能单独存在。 3、在36、4、9、12、3、0这些数中，谁和谁有因数和倍数关系。 4、游戏。请学生记住自己的学号，听老师说要求，符合要求的请举手。 ①（? ）是4的倍数 ②（? ）是60的因数 ③（? ）是5的倍数 ? ）是36的因数 ? ）是1的倍数。 （任何不包括0的自然数都是1的倍数。） 板 书 设 计 课 后 反 思 课 题 一个数的因数的求法 课型 新授课 课时 1课时 教 学 目 标 1、通过学习，使学生掌握用不同的方法求一个数的因数的方法。 2、通过求一个数的因数方法，知道一个数的因数的个数是有限的。 3、使学生通过不完全归纳法得出一个数的因数的特点，体现从具体到一般的