小学数与代数问题研究.ppt

教材前后知识间的联系 三、小学代数知识初步的教学内容分析 一、五年级上册第四单元《简易方程》教学分析： 教学目标： 1、初步认识用字母表示数的意义和作用，能 够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能 够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。 初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。 2、初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性 质，能用等式的性质解简易方程。 3、感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决 一些简单的实际问题。 教学重点难点： 重点是解方程与列方程解决实际问题。 列方程解决问题又是教学的一个难点， 难点一是思维方式发生了变化，难点 二是找相等关系。 例1 （用字母表示某个具体的数）通过复习以前所学知识，巩固用符号、字母表示某个具体的、特定的数，渗透求未知数的思想，从符号表示逐渐过渡到字母表示，并引出例2。 例2 （用字母表示运算定律） （1）使学生认识用字母表示 运算定律的简明性、优越性， 一是可以表示一般规律，二是 叙述方便。在这儿，字母不止 表示一个特定的数，而是表示 一般的数 （2）两字母相乘的表示法 （3）教材上只给出乘法交换 律的表示法，要求学生自己写 出其他定律。 “你知道吗？” 介绍单位名称的字母表示法， 今后教材中的单位名称一般 用字母表示。 例3 （用字母表示面积和周长计算公式） （1）两个过程：用公式表示面积、周长公式是一个一般化的过程（具体到象），而根据公式计算某一具体图形的面积和周长则是一个特 殊化的过程（代入求值）。代入求值在这儿要多加训练，后面解方程的验算就是一个代入求值的过程。 （2）平方的表示，数与字母相乘的表示。 例4（代数式） （1）用一个代数式可以表示 两个含义：数量、数量关系。 如a＋30可以表示爸爸的年龄， 也可以表示爸爸与小红年龄之 间的关系。 （2）通过归纳法，从具体到 一般，得出代数式的表示法， 渗透函数思想，第1小题是加 减法数量关系，第2小题是乘 除法关系。 （3）渗透函数中自变量的 取值范围（定义域 ) 解简易方程 1.方程的意义 （1）通过用天平称量物体的活动引出方程概念， 与后面利用天平原理解方程相一致。 （2）前面已经有了列代数式的基础，因此天平 左边的代数式学生比较容易列出来。 （3）通过两边物体轻重的直观比较引出不等式 及方程。 （4）根据方程的概念自己写一些方程，范围可 以很广，可以包括多元方程，只要符合方程的 定义即可。 天平原理（等式性质） （1） 利用直观的形式使学生理解天平平衡的两条原理 （在方程中相当于作同解变换）：天平保持平衡的原理1：两边同时加上或减去相同的数，左右两边仍然相等；天平保持平衡的道理2：两边同时乘上或除以相同的数（0除外），左右两边仍然相等。 （2）其中第二、四个图蕴含了解方程的思路即天平的左边只留下一种物体，在解方程时， 最终目标是使方程左边只剩下未知数）。 方程的解和解方程的概念 （1）利用前面天平平衡的 素材直接给出现成的方程， 因此不涉及到如何列方程。 （2）利用已有知识，通过 四种不同的方法求出未知 数的值，其中一种方法就 是后面要学到的一般的解 方程的方法。再给出方程 的解和解方程等概念。 解基本的方程 例1：（x+a=b） （1）情境相对简单，利用直观即很容易列出方程，因此重点不是列方程而是解程。 （2）天平原理的直观演示与抽象:的方程解法相对应。 （3）?重点突出“为什么要减3”这一问题，目的是使方程一边只剩下未知数。 （4）?验算。就是前面所学的代入求值的过程 。 例2（ax=b） （1）具体过程同例1。 天平原理的直观演示 与抽象的方程解法相 对应。“除以几”要求 学生根据直观图自行 探索。 （2）x－a=b、x÷a=b 这两种类型的解法要求 学生利用所学知识进行 迁移类推，不出专门例 题，在“做一做”中出现。 （3）方程的一般性方 法、步骤也要求学生自 行总结。 例3（列方程解决形如x±a=b的问题） （1）结合现实情境“洪泽湖蒋坝 水位超过警戒水位”。 （2）先给出算术解法，但在用 算术方法解答时实际已经把“今 天水位超过警戒水位0.64米”转 化成了“警戒水位比今天水位低 0.64米”，就是所谓的逆思考。 （3）?列方程解决问题时由于 未知数是参与运算的，所以 第一步要把未知数设成一个 “假设已知数”。 （4）第二步，根据题目中 信息的叙述方式，通过顺向 思考列出数量关系。由于是 刚接触方程，列出文字性的 数量关系对于学生正确地列 出方程是很重要的。 （5）??根据数量关系列出方程 （此时数量关系中的每一部