第7课时打折问题市中王培培.docVIP

打折问题 教学内容:青岛版六年级上册第一单元信息窗3第2课时（第2各红点，第10页）,自主练习第11页5-10题，新课堂第9、10页（第2课时）。 教学目标 1.感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养运用知识解决实际问题的能力。 2.能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。 3.知道商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 4.经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。 5.能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力 教学重点：正确解决和计算折扣的实际问题。 教学难点：对折扣问题的正确理解，以及灵活地选择方法解答有关于折扣的实际问题。 教具准备：课前搜集一些有关折扣的信息、多谋体课件。 教学过程 创设情景，揭示课题。 1.提出问题，复习旧知。 谈话：同学们，上节课我们通过解决“曲阜黄金周上交的营业税的问题”学习了计算税额的数学问题。谁来说说怎样计算税额？ 学生：税额=营业额×税率。 教师提问：计算税额的问题实际就是什么问题？ 学生回答教师板书：就是求一个数的百分之几十多少？ 2.承上启下，揭示课题。 过渡语：同学们上节课解决税额的问题时，能独立分析问题，解决问题，相信同学们在这节课会有更出色的表现，今天我们研究有关于“打折”的数学问题。（板书课题：打折问题） 二、自主学习，小组探究。 1.认识“打折”。 出示商场打折促销的课件。 谈话：根据大家的生活经验，商家经常会搞一些促销活动，他们最常用到一种促销手段是什么？（打折） 使学生明确：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 谈话：为了游览“三孔”，光明小学的师生遇到了一些困难，让我们去看盾能不能帮上忙？ 2．个人自主学习。 学生根据“探究提示”独立思考，自主探究。 教师出示教材10页第2个红点例题。 团体票（20人以上）八五折优惠，光明小学又23名教师游览“三孔”，应付门票多少元？ 提出要求：读题，找出题目中的数学信息和需要解决的数学问题。 学生汇报，教师随机板书如下： 已知：23人，门票价格106元/人；20人以上可打“八五折” 问题：应付门票多少元？ 3.分析题意，梳理数量关系。 了解学生知识基础：团体票八五折优惠是什么意思？ 预设：20人以上买票就能便宜。 要求学生举例说明：加入原来的票价是100元，八五折就是只需要85元。 学生理解的只要对，教师就给予肯定。 教师讲解：生活中购物打折，几折就是十分之几，也就是百分之几十。 九折就是，也就是90%。八五折是百分之多少？ 学生回答：八五折就是85%。 继续追问：此题中八五折是指谁的85%呢？ 预设：就是门票的原价的85%。 （板书：八五折=85%） 4.及时练习，巩固新知。 八折：（ ）% 九五折：（ ）% 汇报： 八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%） 九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%） 5.明确折扣的具体含义。 提出问题：怎样理解计算折扣后的价钱问题？ 学生：就是求原价的百分之几是多少。（教师随机板书） 教师提出问题：说说你对此题的理解，如何解决“光明小学又23名教师游览“三孔”，应付门票多少元？” 教师随机板书： 教师多找几名学生说出此题的等量关系，正确的给与肯定，不合理的给与纠正。 三、汇报交流，评价质疑。 1.交流解题思路。 教师提出汇报要求：说说你是如何理解题意，说出自己的解题思路。 预设：两种解题思路。 教师随机板书数量关系： 一是先计算23人按照原价应付的门票钱，再计算总价的八五折。 人数×门票原价×85%=应付门票钱 二是先计算一张门票的八五折，再乘23人。 门票原价×85%×人数=应付门票钱 2.根据数量关系，列出算式。 教师过渡：理解了题意，理清了解题思路，根据自己的数量关系，列式计算 预设方法一： 一是先计算23人按照原价应付的门票钱，再计算总价的八五折。 人数×门票原价×85%=应付门票钱 23×106×85% =2438×0.85 =2072.3（元） 答：应付门票2072.3元。 二是先计算一张门票的八五折，再乘23人。 门票原价×85%×人数=应付门票钱 106×85%×23 =90.1×23 =2072.3（元） 答：应付门票2072.3元。 3.检验结果，培养习惯。 教师提出要求：解决此题，两种解题思路都可以，怎样检验结果是否正确呢？ 学生：2种方法的计算结果互相比较；可以和23人的原价门票相比，打折后一定比原价便宜。 教师给与肯定。 4.增加一问，巩固新知。 教师提出问题：打折后付的钱比