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第七章 力 第三节 重力 【教学目标】 知识与技能 1．通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力； 2．知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； 3．通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，能用公式 G = mg 计算有关的问题。 过程与方法 1．通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据； 2．通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。 情感、态度与价值观 1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想培养学生实事求地是进行实验的科学态度重点引入 设疑：大家看到了什么现象？猜猜产生这些现象的原因是什么？ (设计意图：从生活走向物理，且活跃了课堂气氛、激发学生) 学生观察实验：看到实心球、水、气泡都是由高处落到低处。 讨论得出：物体都是由高处落到低处，原因是它们都受到地球的吸引力。 二、合作探究，建构知识 （一）重力的定义 定义 符号 施力物体 地球附近的一切物体都受到重力的作用。 （一）体验感受，认知重力 1．【做一做】 请同学们闭上眼睛，把钩码挂在手上，谈谈手有何感觉。 提问：是什么原因使钩码对手产生一个力？ 2．【引导总结】 由学生的回答引出重力的定义：由于地球的吸引力而使物体受到的力叫做重力。 3．【自主分析】 重力用什么符号表示？你受重力吗？你受重力的施力物体是谁？受力物体是谁？ 4．【列举实例】 在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？ 【引导总结】引导学生总结出地球附近的一切物体都受到重力的作用。生活中常把物体受到重力的大小简称为物重。 （设计意图：由日常生活现象和亲身感受引出重力，学生感觉自然熟悉，易于理解接受。） 5．【学以致用、剖析易错点】 踢出去的足球在空中飞行时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到 力的作用，这个力是由 施加的。 动手感受：钩码对手 一个力。 回答：钩码受到地球的吸引力。 认知什么是重力。 思考、交流：重力用G表示，人受到的重力的施力物体是地球，受力物体是人。 小组交流讨论，搜集实例：瀑布、蹦极、降落伞、投出去的篮球落地…… 解答：重力、地球。易错答案是认为运动员受到重力和踢力作用，要明确踢出去的足球和脚之间不再有相互作用。 （二）重力的方向 重力的方向：竖直向下 应用 （二）观察与交流 过渡：重力也是力，要认识一个力，一般从那几方面入手？同学们在刚才的实验和体验活动中，在力的三要素方面有什么发现吗?下面请看实验： 1．逐渐深入、突破难点—认知重力方向 【演示实验】 ①用细绳悬挂小球； ②利用漏斗漏细盐； ③利用漏斗漏黑色的水，与水槽内红色的水平面对比，然后用直角三角尺量水流与水平面的角度；倾斜水槽，再用直角三角尺量水流与水平面的角度。 【引导总结】物体所受重力的方向是竖直向下的。 【想想议议】我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?重力的方向到底指向哪里？ 2．回归生活----了解重力方向的应用 【解决问题】教室要挂一幅画，你能把它挂正吗？ 提问：你知道生活中还有什么地方用到铅垂线吗？ 拓展应用：水平仪，让学生分析如何判断台面是否水平。 （设计意图：从物理走向生活） 思考回答：大小、方向、作用点；发现重力的方向是向下的。 观察、交流：观察实验，逐渐深入地理解重力的方向始终与水平面垂直。 （设计意图：通过三个实验，帮助学生逐渐深入理解重力方向，理解“竖直向下”与“垂直向下”的不同，突破教学难点。） 交流讨论、回答：进一步理解重力的方向竖直向下是指向地心的。 学生交流方法：利用铅垂线，并将画挂正。 搜集实际应用：建筑工人在砌墙的时利用铅垂线检测墙壁是否竖直。 交流判断方法。 （三）重力的大小 实验探究重力的大小跟什么因素有关 （三）实验探究、合作研讨 1．练习测量重力 提问：用什么测量重力呢？怎样测？ 【做一做】请测出面前大小不同的两个钩码的重。 （设计意图：既练习了重力的测量，又为重力大小与什么因素有关提供了猜想依据。） 引导过渡：大家测量的两个钩码的重都是不同的，请观察一下两个钩码上的标注有什么不同？ 2．提出问题与猜想 你能猜想出物体的重力的大小可能与什么因素有关呢？有什么关系呢？说出你猜想的依据。 3．设计实验 让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。讨论中，学生主要集中：实验中，需要测量哪些物理量？需要什么测量工具？怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？ 教师巡视，并给予必要的点拨。 （设计意图：培养学生设计实验和选择器材的能力。使学生体会设计实验在科学探究中