第五单元第四章第二节细菌教学设计和教案.doc

《细菌》教学设计 教材分析 本节课是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到了维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术的进步密切相关的观点。通过介绍巴斯德的实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 二、教学对象分析 通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习有迫切的期望。初二年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是我们学校的学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题，本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观察等培养学生的逻辑思维能力。 三、三维目标 知识目标 了解细菌的发现过程。 能够描述细菌的形态特征和结构特点。 了解细菌的生殖方式和营养方式。 培养学生的阅读能力。 能力目标 通过观察和对比植物细胞形态结构和细菌形态结构图，培养学生的观察能力和对比分析问题的能力。 通过推测细菌的营养方式，提高逻辑推理能力。了解细菌发现过程和巴斯德的实验V—31（电镜下的几种细菌形态）学习细菌的形态特点；通过对比分析动植物细胞和细菌细胞的结构学习细菌的结构特征；通过复习绿色植物的营养方式，推测出细菌的营养方式；通过观看多媒体学习细菌的生殖；通过小组讨论学习细菌分布广泛的原因。 六、课前准备 教师准备：准备有关细菌的形态、结构和生殖等图片资料，多媒体课件。 学生准备：以小组的形式预习课文，并完成预习提纲。 课时安排：1课时 七、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 细菌的发现 讲故事，了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用 提供资料，帮助学生分析巴斯德实验的历史突破。 细菌到底长什么样？ 观察细菌的放大图片，认识细菌的大小形态 提供资料，引导学生产生兴趣 细菌的细胞结构特征和营养方式 比较细菌细胞和动植物细胞结构上的区别，推测细菌的营养方式 提供图片资料，组织学生比较、分析、讨论 细菌的繁殖方式 看录像，了解细菌的繁殖方式和速度 提供多媒体资料，引发学生兴趣 芽孢 看录像，理解芽孢对细菌的意义，了解生活中消毒和灭菌的区别 提供多媒体资料，给以适当的讲解 教学过程设计 创设情境导入新课 多媒体展示与细菌站有关的图片。 学生交流所知道的细菌战的历史知识，然后教师用多媒体展示资料： （1）1932年731部队在中国哈尔滨设立研究中心。这支部队拥有3000多名细菌专家和研究人员，分工负责实验和生产细菌武器，残忍地对各国抗日志士和中国平民的健康人体用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖，先后有一万多名中、苏、朝、蒙战俘和健康平民惨死在这里。 （2）731部队当时已具有可将人类毁灭数次的细菌武器生产能力，他们的“研究成果”投放战场，致使20多万人死伤。 学生通过观察图片，阅读资料，联想已知的历史知识，对日本侵略者充满了仇恨，纷纷表示要好好学习，报效祖国，使祖国更加强大。教师趁机激活学生的思维，设疑导入新课：细菌是一类什么样的生物？它为什么会被侵略者利用来危害我们人类呢？这就需要我们学习第二节：细菌。 讲授新课 学习任务一：细菌的发现 创设情境：日本731部队研究的鼠疫杆菌、伤寒杆菌、霍乱杆菌等细菌都是能够致人生病、甚至死亡的细菌。但是17世纪后叶以前，人们并不知道细菌这样一类生物的存在。那么细菌是怎样被发现的呢？是谁发现细菌的？ 教师活动 学生活动 备注 给学生讲故事，用多媒体呈现问题。 带着问题认真听故事，边听边做记录，然后阅读课文回答问题。 问题： （1）17世纪后叶是谁发现细菌的？他是怎样发现细菌的？ 法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤内的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？ 人们为什么称巴斯德为“微生物学之父”？ 听了以上的故事，你对可惜的发现有什么新的认识？（引到学生进行讨论和交流） 小结 科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 附：故事及问题答案 师：给学生讲三个小故事故事一：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图