新课改背景下的有效学习评价小学版要点分析.pptVIP

什么是学习评价？ 常用的学习评价方法 对学习评价的认识 对有效学习认识和理解 关于对有效学习的理解 有效喝酒 每次一大口 有效果 喝的快 有效率 喝了不醉 有效益 新课程的教学观 如何评价老师的教与学生的学？ 如何评价老师的教与学生的学？ 一）新课程的评价观更新教学观 1、教学就是教师教和学生学的学，二者统一的 实质是交流，交流互动是教学的本质。 2、教科书是知识的载体，是用来教的媒 介，不是教教科书，而是用教科书来教。 3、“四因素”过程论 教师、学生、教材、教学环境。 4、赋予学生在教学中的主体地位 5、强调在实践中学习，在交流合作中探索， 在探索中发现，在发现中成长。 6、学习是学生从内部自主生成知识结 构和提高人生价值的过程。 7、活动是学生探究问题的学习过程，是个 性的，也是合作的，是认知和情感的，也是 实践可操作的。 二）新课程的评价观 解读：新课改背景下的学习评价不仅要 关注学生学习的结果，更要关注学生学 习的过程；不仅要关注学生知识技能的 提高，更要关注学生学习过程中兴趣和 习惯的养成、自信心的树立、能力的提 高以及有效学习策略的形成等影响学生 可持续发展的非智力因素。 从“甄别选拔”转向”促进发展” 实现评价目的的转化. 从重终结性评价走向重过程与形成性评价，实现评价重点的转移。 教师在评价过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展 互动性（注意箭头方向） 单向交流 学习评价设计先行6个有利。 ⑴有利于整体规划教学； ⑵有利于系统推进教学； ⑶有利于微观调控教学； ⑷有利于提高教学成效； ⑸有利于全面评价教学； ⑹有利于提高教师专业水平。 学习评价设计内容包括： ⑴教学前要设计准备性评价； ⑵教学过程中要设计形成性评价， 必要时要设计诊断性评价； ⑶课堂教学结束后要设计总结性评价； ⑴评价对象（评价谁？评价学生的什么？） ⑵评价目标和标准（教学目标和评价目标） ⑶收集评价资料（学生回答问题记录，考试 测验的分数记录）。 ⑴目标性原则； ⑵关联性原则； ⑶过程与结果统一原则； ⑷整体性原则； ⑸启发性原则； ⑹发展性原则。 三、如何设置学习评价的内容 1、关注学生的全面发展 应试教育背景下，一张试卷除了检测学 生掌握了多少知识，还能有什么用？ 设置学习评价的内容必须能促进学生智 能、思想、志趣、理想、健康等各方面 的发展；促进学生创新、探究、合作与 实践能力的提高。 2、依据学科学习内容特点设置评价内容 无论什么学科，能力永远是第一位，知 识是第二位的。“精通的目的全在于应 用”。中国地理考试，得分100分，不知道 中国有多少个自治区、直辖市。“南皮张生” 什么意思？ 语文考了90分，一个请假条写得不规范。一篇新 闻稿写不好。这就是人们常说的高分低能吗？英 语过了八级，翻译不好“两个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天。”说明咱们的考试内容就是为了把学生 培养成为会考试的学生。 3、依据学生学情设置评价内容 在教学中，教师要根据学生年龄特点 和认知能力设置评价内容。不能忽视 学生学情设置评价内容。 《新课标》 对初中学生不同学段的听说读写能力 按9个级别提出了不同层次的要的要 求，教师在设置评价内容时应充分考 虑这些要求。 四、科学设置学习评价的标准 1、评价标准要有科学性（以语文英语学科为例） 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要 包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运 用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它 们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过 大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能 力，为现实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是 学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某 个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的 学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科 学、合理地评价学生的学习结果。 2、评价标准要处理好精确与模糊的关系 五、充分发挥学习评价的功能 诊断与导向功能 甄别与选拔功能 反馈与激励功能 1、诊断与导向功能 2、甄别与选拔功能 3、反馈与激励功能 一方面，教师通过实施科学合理的学习评价，判断学 生学习能力，从而激发学生继续学习；另一方面，学 生通过学习评价，