电子学档概念应用研究分析.docVIP

《信息技术与课程整合》课程作业 电子学档的概念与应用研究 专 业： 教育技术学 院 系： 新闻与传媒学院 年 级： 2009级 姓 名： 牛晓林 学 号： M090219 201 0 年 9 月 16 日 电子学档的概念与应用研究 摘要：本文主要从电子学档的概念和应用两大方面，详细介绍了电子学档概念的演变以及国内对于电子学档的应用现状与需要注意的问题。全面介绍了各种关于电子学档的内涵，并对现阶段电子学档的应用层次做了具体介绍。最后提出了关于电子学档应用中普遍需要注意的一些问题，以期望可以通过本文对电子学档的有进一步的理解和认识。 关键字：电子学档；工具；学习方式 我国教育界对于电子学档的认识主要应用于教学评价领域，档案袋评价是我们熟悉的一种评价方式。而电子学档却不仅仅是一种评价方式，我们可以把电子学档理解为一种学习工具、评价方式，甚至可以说，电子学档是一种基于项目的学习方式，那么，究竟什么是电子学档，电子学档在我国实际的应用中的情况怎样，接下来本文将关于这些问题做详细的介绍。 一、电子学档的概念 1.档案袋（portfolio）的起源和发展 Portfolio在字典里的本意是卷宗、档案夹或文件夹，最早产生于艺术领域，初指画家和摄影师们为了证明自己的实力、获得展出或出版的机会而将自己的得意之作收集成袋。因其荟萃优秀作品进行展示的功能受到美国教育界的关注和借鉴。从历史渊源来说，“portfolio” 应用在教育上最早的内涵是学生的学习档案，它体现了“学习是个过程，对学习的评价也应该有过程评价”的思想。因为是在学习的同时进行评估，评估的结果不仅可以用于改善教与学，而且还可以为老师判断学生水平提供依据。 一般，我们将档案袋定义为：由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。(作业、作品)和反思报告。档案袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。整个形成过程一般由学生和教师共同完成。electronic：learningportfolio，也有少数学者称为digital learningportfolio、e—leamingportfolio。其实三种说法在本质上并无区别，而国内则较为统一称之为“e-portfolio”。由于涉及教学情境的复杂性，目前国内外并无电子学档的统一定义。 美国西北评价协会将档案袋定义为：有目的地收集能够展示学生的努力、进步和成果的作品。这个作品集必须包括学生参与的内容选择、选择标准、价值判断标准和学生的自我反思。美国专家巴若特将电子学档定义为：“开发者运用电子技术以多种格式（文本、图像、视频和声音） 收集能够展示学生的努力、进步和成果的作品。”他强调电子学档并不是随意地收集学生的作品（数字化的剪贴簿或者多媒体展示），而是证明学生在一段时期内的成长的反思工具。另一位美国学者多文斯认为：“电子学档是基于网络和服务而应用电子媒介管理信息的一个系统。在这一系统中，学习者通过构建一个电子作品信息库，记录他们的学习过程、反思他们的学习效果、展示他们的技能，对个人成长、未来职业规划等都是一个强有力的学习工具。” 3.电子学档的核心内涵 我们可以归纳出电子学档的核心内涵：第一，致力于学生的学习。它是学生学习个性化的管理工具，是学生自主学习的有效方式。第二，强调制定有效的作品收集和选择标准，标准是收集和选择作品的指南。第三，重视反思。反思是电子学档开发的关键环节，贯穿于电子学档开发的始终。第四，强调互动。电子学档不仅强调学生就作品与教师进行交流和沟通，而且强调学生与同伴、父母和读者进行交流和沟通，并利用反馈信息完善作品。第五，学生的动机和情感是电子学档关注的重点。电子学档既能提高学生学习的动机，又能调动学生学习的积极性。第六，以建构主义学习观为理论基础，即学习是学习者在原有基础上的主动建构，这是电子学档开发的认识前提。第七，实施电子学档不是一朝一夕的事情，而是长期的、连续的过程，以便于关注每位学生个体化和长期的发展。第八，是学习性评价和学习的评价两者的综合。电子学档作为学习性评价(assessment forlearning)，即评价电子学档创建的整个过程，其目的是为了促进学生的学习；电子学档作为学习的评价(assessment of learning)，即评价电子学档的作品，