第五节变异.doc

课时教学设计首页 备课形式： 集体备课 主备课人： 温佳 授课时间： 课题 第五节 生物的变异 课型 新授课 第几课时 2 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识目标： 1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。 4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。 能力目标： 1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。 2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。 情感态度与价值观目标： 1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。 2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。 3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。 教学 重点 与 难点 【教学重点】 1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。 【教学难点】 举例说出生物的变异现象。 教学 方法 与 手段 举例法、练习法、观察法、实验法、测量法、分析法、发现法 使 用 教 材 的 构 想 课时教学流程 教师行为 学生行为 补 充 课堂变化及处理 主要环节的效果 引言： 　　在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。 　　有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼脸是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上限脸与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？ 与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。 （一）变异的现象与概念　 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 　　 提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。 提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？ （二）变异的原因 　　1．外界环境的影响： 　　在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？ 提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。 　2．遗传物质的变化： 提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、 Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 根据以上变异的原因，我们将变异分为两类： 请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？ 所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。 提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？ （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。 小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。 一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影 响？ 根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。 （四）变异在生物进化上的意义 变异对进化有重要意义。 地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。 此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。 变异对进化的重要意义，我们在下一章将继续学习。 （五）变异在农业生产上的应用 人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异