网络信息化对传统教育冲击及应对策略.docVIP

网络信息化对传统教育的冲击及应对策略 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：信息技术对教育的发展具有革命性的影响，必须高度重视。要求中小学教师强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，最终提高教学效果。 网络信息化的飞速发展对传统教育带来巨大冲击，它不仅使学生的学习内容、学习方式发生了极大的变化，也对教师的教学观念、教学手段、教学方式带来了极大的挑战，引发教育教学理论和实践的深刻变革。 对学生的冲击 （1）、扩充了学习资源 在传统教育里，学生获得知识的途径主要通过教师、课本、课外读物，尤其是对课本知识的掌握更多的是靠教师在课堂的讲解，学生掌握知识的多少取决于教师传授知识的多少。网络信息延伸了课堂的有限空间，学生可以从网络上获得大量与教学内容有关的图片、影像、文档等相关资料，大大丰富了内容，扩大了视野。但是，过多的信息量给学生带来便捷的同时，也将学生扔进了信息的漩涡，会模糊了学生的思维，对有些不正确的信息缺乏甄别和判断，盲目和过度相信信息，不仅对教学没有任何帮助甚至破坏教学。 （2）、改变学生的学习方式 在传统教育中，教师、学生在固定的教室、固定的时间里，学生按照教师精心安排的教学设计进行学习，学生学习始终围绕教师的教学设计这个指挥棒，给学生的学习带来了极大的局限。网络以其虚拟性的特点将教室内的学习活动转向了开放性的学习，如网上名师课堂、网上答疑系统、虚拟实验室等网络学习，学生不再像以前一样必须在某一特定时间、空间展开才能学习知识，可以不受时间和空间的限制进行交互式教与学，更由于网络提供了一个拓展的课堂和一个微缩的社会，使学生接触的不再是单纯的文字材料，而是可以观其形、闻其声、知其意的“立体空间”资源。这种资源的优势使课堂容量一下子扩大了许多倍，更多地赋予了学生学习的自由，让学生从中学会自己学习、自己探索、自己获得知识。课堂教学再也不靠满堂灌和死记硬背，而是要求学生学会独立思考，充分挖掘他们的聪明才智。 （3）、提升了学生学习的主体地位 在传统教育中，教师主宰着整个学习过程，学生在教师的指导下进行学习活动，极大地限制了学生的自主学习和个性化学习。网络信息以其数字化、开放性等基本特征冲击着传统教育，它突破了传统教育的时空、突破了传统教育资源的封闭和对教育过程的限制，极大地解放了传统教育，学生则在此过程中获得了主体地位、被动学习转变为主动学习，从而在学习转变中获得了学习选择的自由，使得学生的自主学习、个性化学习成为必然。 对教师的冲击 （1）、对教师教学理念的冲击 在传统教育中，教师是学习的发起者、组织者、传授者，学生是学习的接受者、学习者，学生必须依赖教师的讲授才能在真正意义上获得对知识的理解和识记。而网络时代的出现，教育的功能、目标、模式和教学方式也在发生深刻的变化，原来以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心的传统教学正在受到冲击，教师的职能将由知识的传授者变为导引者和点拨者，教学从教师传授式学习走向学生自主式学习、从知识模具化走向知识个性化。 （2）、对教师权威地位的冲击 在传统教育中，知识信息的来源主要掌握在学校之中、教材之中、教师脑中，教师成为“传道授业解惑”的智慧化身，这便形成了以教师为中心的权威性知识中心。但是，随着网络信息的发展，网络提供了无比丰富的教育资源、信息资源，学习资源不再是保持在学校之中、教材之中、教师那里，教师由于失去了对教育信息资源的控制而失去了知识地位的权威。 （3）、对教师教学手段的冲击 粉笔黑板加教材是传统教学手段的代表，也是应用最广泛的教学手段。但是这种教学手段提供的素材单一，教师只能运用了语言、文字作为信息的载体，信息来源窄。随着信息技术的出现，几何画板、电子白板、多媒体课件的使用，有助于教师创设更生动、形象的问题情境，大大提高了学生学习的兴趣，使学生产生学习的动力，引导学生进入自主学习状态，大大丰富了教师的教学手段。 网络用信息手段代替传统落后的教学方法，那么，在信息化时代，教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢？教育观念要有应用现代信息技术的能力，这就需要教师熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。 ..页眉.. 页脚.