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数学建模主要思想 利用数学知识解决问题 实际问题 -建模? 数学模型 i求解 实际解 ?检验- 数学解 咏数学建模 数学精微何处寻,纷纭世界有模型. 描摹万象得神韵,识破玄机算古今. 岂是空文无实效,能生妙策济苍生. 经天纬地展身手,七十二行任纵横. 数学建模融入基础课教学 问题?尝试解决?发明课程内容 成败关键:1. 问题选择 2. 过程设计. 标准: 1.体现数学; 2. 学生爱学易懂 风险：狭隘理解实际问题。 问题≠实际问题≠生产问题,专业例题 一年级学生: 爱专业? 懂专业? 实际问题：比数学更简明？更易懂？ 问题: 实际问题,理论问题(包括游戏) . 实际: 平民百姓身边的问题 将数学建模思想引入基础课程教学（一） 利用基础课知识建立模型解决问题: (1)来自现实生活的实际问题 (2)数学自身发展提出的问题 将数学建模思想引入基础课程教学（二） 从问题出发? 建立数学模型解决? “发明”出基础课程的知识--- 人类的旧知识,学生的新知识 数学建模 = 凌波微步 数学建模: 实际问题? 数学问题 生动形象?丑陋恐怖 ? 无法解决? 有法解决 !!! 凌波微步 = 逃跑功夫: 打不赢就跑?跑到打得赢的地方再打! 数学建模 = 转化 = 凌波微步 应用与研究: 无法?有法, 教学: 难懂? 易懂, 抽象?具体?抽象 主干课程 线性代数：空间为体，矩阵为用 几何?相互转化?代数 代数好算不好懂,几何好懂不好算 不易算（太灵活）：几何?代数模型 不好懂（太抽象）：代数?几何模型 微积分： 懂：几何模型，物理模型 算：代数模型:非线性?线性(微分) ?多项式(Taylor展开) 润物细无声：应用案例  un= b1un-1+b2un-2+…+bkun-k ? 线性移位寄存器序列 4 阶幻方构造法 4 x + ?同加1? 8 阶幻方构造法 4x + 6 阶幻方构造法 4x + 韩信点兵—中国剩余定理 求最小的正整数x满足： x≡2(mod3),x≡3(mod5),x≡4(mod7) f: x?(r1,r2,r3) f(?)=(y1,y2,y3) =y1(1,0,0)+y2(0,1,0)+y3(0,0,1) x1?(1,0,0),x2?(0,1,0),x3?(0,0,1) x≡70y1+21y2+15y3?(y1,y2,y3) 韩信点兵算法诗 三人成行七十稀 五树梅花廿一枝 七子团圆正半月 除百零五便得知 随风潜入夜:概念的引入 方程个数的真与假 方程组 有几个方程？ 3个? 2个? 方程组线性相关 ? 有多余的方程（是其余方程的线性组合） 删去多余的方程 ---- 打假 将打假进行到底? 极大线性无关组 剩下的方程的个数---- 秩rank 行列式的定义 数模赛案例. 足球队排名 根据足球比赛成绩给出各队实力名次 X1 … Xj … Xn X1 … a1j … a1n … … … … … Xi ai1 … aij … ain … … … …… Xn an1 … anj … ain 根据对手实力对得分加权 先验实力比： x1 ,… ,xj … ,xn 后验实力比： y1 ,… ,yj … ,yn y1 = a11x1 + …