有效教学的产生背景及发展基础分析报告.ppt

五、有效教学发展的基础 （一）教育理论基础 现代学习理论 现代教学理论 现代学习理论 1、行为主义的学习理论 2、认知主义的学习理论 3、建构主义的学习理论 现代教学理论 1、斯金纳的程序教学法（机器教学） 2、布鲁纳的发现教学法 3、奥苏贝尔的“先行组织者模式” 4、建构主义教学观及教学模式 5、主体-主导教学模式 （二）心理科学基础——学生非智力因素的开发 智力与非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。 由哈佛大学心理学家加得纳在《心理结构》中提出。 基本观点：个体存在独特的且相对独立的8种智力，每种智力都是一个独特的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。 多元智力理论 理论创始人及产生背景 哈佛大学教授和零点项目研究所所长，对人类认知能力的发展进行了多年的研究，被《纽约时报》称为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。在世界各国的心理学界尤其是其理论在教育学界有着深远的影响。 霍华德﹒加德纳 （Howard Gardner） 我 与 你 不 同 背景： 针对传统智力观的局限提出。 多元智能的类型 □语言智能（linguistic intelligence）：用言语思维、 用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。 记者 作家 演说家 主持人 □逻辑数学智能（logical-mathematical intelligence）： 指人能够计算量化思考命题和假设，并进行复杂 数学运算的能力，即数学和逻辑推理的能力以及科 学分析的能力。 统计师 会计师 电脑程序设计师 科学家 数学家 物理学家 天文学家 □空间智能（spatial intelligence）：是在头脑中形成一 个外部空间世界的模式并能够运用和操作这种模 式的能力。 水手 工程师 画家 飞行员 雕刻家 □身体运动智能 运用整个身体或身体的 一部分解决问题或创造产品的能力。 运动员 舞蹈家 手工艺大师 □音乐智能（musical intelligence）：指人敏锐的感知 音调、旋律、节奏和音乐等的能力。 指挥家 作曲家 乐师 音乐评论家 □人际关系智能（interpersonal intelligence）：能够 有效的理解他人并与他人交往的能力 。 成功的销售商 政治家 教师 心理咨询师 外交家 八个智能真是好，人人都拥有，没人是草包； 语言智能处理文字 与写作， 我们有语言——不像走兽和飞鸟 ； 逻辑-数学不必对它太震惊， 如果你够努力一定比陀螺还要灵巧； 空间智能指的是视觉、艺术与画画， 创造不同的东西而且能够拆分它： 也许你不知，体育就是运动、跑跳， 调整身体，能使人动作协调： 所有这些都是这样美好， 我热爱音乐，它具有美妙动人的曲调： 有时没有如意朋友相伴，我觉得寂寞难熬； 解除寂寞，应当学习人际交往技巧； 认识技巧帮助你自我反思， 为了你自己，你就会得到尊重； 现在我的饶舌歌结束了， 学习方法多，就不会是草包。 成功者的反思 美国心理学家曾对800名男性进行30多年的跟踪研究，得出的结论是，成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持心，有不屈不饶、不自卑等良好的意志性格。 在过去100年中获得自然科学诺贝尔奖的400多位科学家中,有近80%的是智力一般,而且他们共同的特征是:兴趣\信心\毅力\努力 《在北大等你》一书记录了1995、1996年全国各省考区48位高考文理科第一名和前五名考入北京大学的考生的成才经验；《等你在清华》一书记录了1996－1999年45位清华大学高考状元及优秀学生的成才经验。两书中所介绍的莘莘学子在叙述自己的成功经验时，几乎都谈到了优良的非智力因素对他们成才起到了决定作用。比如：“勤奋＋良好的心态＋方法”、“勤奋·方法·自信”、“韧性·方法·自信”、“信心＋干劲＋方法=高考丰收” 。 学生非智力因素的开发 非智力因素作用有以下几个方面： （一）动力作用（如兴趣、动机，如达尔文） （二）定向