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临沂马厂湖小学教师课题研究手册 A课 题 名 称 小学数学周记的使用策略研究 B课题负责人 殷一巧 C课题组成员 D课题完成单位 四年级部 临沂马厂湖小学制 在研究中追求幸福 ——马厂湖小学教师特色（个性化）专业发展标准 总体目标 做一个有教育思想、有教学风格、有研究题、有作为一个普通老师，我们不可能，但我们可以根据自己对教育的理解，从人类教育思想宝库中选择我们信奉的理论作为我们行动的指南。苏霍姆林斯基培养全面和谐发展的个性，陶行知生活教育理论。教学风格或教学个性是指教师在长期的教学实践中将教学规律和个性特色融为一体，体现出独特和相对稳定的教学特色。”、“风趣幽默”、“亲和民主”、“爱的教育”、“情境教学”等。 个人撰写一篇500字以上关于个人关于教学风格的认识、理解和本人教学风格的总结、提炼与介绍。 我实施 的研究 课题 实现教师专业成长的最有效的方式就是课题研究。研究，也是我们追求职业幸福的必由之路。问题即课题，教学即研究，善于发现工作中的有价值的小问题，并能用课题研究的方式去解决问题，形成策略成果，这应成为我们教育教学工作中的常态行动。 个人工作中坚持进行问题式课题研究（见方案），成果取得1个以上镇级及以上认定（见证书）。 我总结 的经验 成果 一个优秀的教师应对自己从事的学科教学全面了解，同时还应深入研究一到两个领域，成为某个方面的专家。反思自己最成功的教育经验是什么？最有效的教学模式是什么？在反思的基础上，撰写文章总结自己的教学。自己的教学。教师不仅要精通教学，还应该有一到两门技能特长以胜任一门校本课程的教学或一个兴趣队组的辅导为因为学校教育除了课堂教学，还有丰富多彩的活动，要指导学生开展活动，教师必须要有专长。同时，技能专长也能使教学锦上添花、丰富多彩。 研究人 课题组成员 单 位 研究时间 现象描述 原因分析 研究目标 工作策略 成果描述 附后。 单位意见 （盖章） 时间 年 月 日 专家组意见 （盖章） 时间 年 月 日 在研究中追求幸福 ——马厂湖小学小课题研究实施方案暨成果鉴定书 我的研究成果 小学数学周记的使用策略研究 研究人:殷一巧 “小学数学周记的使用策略研究”课题于2012年10月立项研究。目的让学生通过写周记总结归纳一周学习内容和把数学知识与生活相结合，感受数学的魅力。把《数学课程标准》的新理念与数学课堂教学结合起来，把数学知识和生活结合起来，经过一年多的实验，较顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期究目标。现将本课题的研究情况总结如下： 一、课题的提出 《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。 可是在教学实践中，经常出现学生不愿意写作业的现象，更不知道数学作业除了做题以外还要干什么，似乎数学学习的好坏只体现在得分的高低上。同时随着年级的升高，知识的难度逐渐增强，造成部分学生对数学失去了学习的兴趣，尤其是数学作业的简单重复，导致学生做作业的积极性逐渐降低。究其原因就是学生做作业只是简单地重复，没有探索发现的喜悦。因此，目前如何使学生乐于学习，主动探究，提高师生的数学素养是我们迫切需要解决的一个重要课题，因此我们提出以研究学生自主合作、反思为目的的数学周记。 二、课题研究的目的及意义 （一）课题研究的目的 1、分析目前在小学数学作业中存在的不足，寻找对策，构建科学的、合理的系统整理数学知识学习的理论体系，探索数学周记的有效方法和途径提高小学生学习数学的学习兴趣。 2、运用小组合作探究，提升学生对于数学学习的探究合作能力。 3、满足不同层次学生自主发展的需要，为课堂学习提供基础复习整理，同时发展优秀生探索的兴趣和技能。 （二）课题研究的意义 《数学课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作研究，共同探索就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作，相互启发、共同提高实践能力、提高学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。 1.符合以学生发展为本的理念。《数学课程标准》指出：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化