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日语基础语法入门 日语的构成 上帝啊！女王怀孕了！谁干的文章、段落、文、文節、単語。1.1文章 形式： A、口语或书面语（） （詩?短歌?俳句） C、白话文或文言文 D、小説随筆説明論説詩短歌俳句 E、电子邮件 1.2段落 由成形式段落：空一格 意义段落：由一个或以上的形式段落，同一主题。 1.3句子 日语句子有三种，单句、复句、并列句「単文or重文or複文」 任何复杂的句子都是由它们组合而成。 A、单句例： 私は学生です。我是学生。 B、复句例： （学生だった）頃は勉強しませんでした。我在学生时代没有好好用功。 C、并列句例： 私は学生で、彼は社員です。我在上学，他在工作。（翻译要灵活些） 1.4句节 日语句子由句节组装而成。 句节必须是一个独立词，或一个独立词后带附属词(可以超过一个)构成。 附属词不能单独形成句节。 （关于日语词汇的叙述，请看后面的有关内容。） 划分句节是为了理解句节在句子中的作用，也就是其担任什么句子成分。 句节成为句子成分，5种： 1主语、2谓语、3修饰语、4接续语、5独立语 1主語2述語3修飾語4接続語5独立語 所以有： 主语部?述语部?修飾部?接続部?独立部 日語的谓语（述語）在最後（倒装句除外 分析句子时，按照（述→主→修?接?独）的顺序寻找各个成分。 就是要先找谓语，然后是主语，最后找修饰语、接续语、独立语等辅助成分。 两个或以上的句节组成，组合为“部”，主语部，谓语部，修饰部。句节之间关联称之为关系主谓关系 主谓关系有一下4类： （１）（何が、誰が）どうする。 【谁（什么），（２）（何が、誰が）どんなだ。 【谁（什么），（３）（何が、誰が）何だ。 【谁（什么），（４）（何が、誰が）ある/ない。 【谁（什么），上述（何が、誰が）的部分是主语，后面的叙述部分是谓语。 所以主谓关系“干啥、、是什么”的关系。 一般情况下，主语由助词「が」、「は」提示。 另外，助词「も」也能提示主语，更有「こそ」、「さえ」、「しか」等也可以提示主语。 理解日语句子，不能先找主语，如： 「彼の部屋はごみが一つもない。」 如果先找主语，就会在「部屋は」与「ごみが」之间犹豫。 所以，应该先找到谓语「ない」。 这时，你就清楚是没有「部屋」，还是没有「ごみ」了。 也就是说，要找到谓语后再找主语。 千万注意，日语中主语不做“主”，“做主”的是谓语。 1.4.2修饰关系 傻乎乎地在日语句子中寻找修饰语是很愚蠢的。 有一个技巧，又不是谓语，又不是主语的，一般是修饰语（只能说一般是，因为还有接续语和独立语）。 根据修饰对象的不同，分为修饰用言的连用修饰语和修饰体言的连体修饰语。 日语修饰语一定在被修饰语之前倒装句除外。私は　学校に　楽しく 　通います。（翻译：我快乐地上学。） 谓语：通います主语：私は 修饰语1：学校に （修饰谓语：通います） 修饰语2：楽しく （修饰谓语：通います） 修饰同一内容的修饰语之间的的关系是平等的。 「楽しく」是连用修饰。 由于是用言，所以形容词必须以连用形出现。 连体修饰语修饰是体言。 1.4.3并列关系 私は　遊んだり 　勉強（したり）します。（翻译：我又玩又学习（玩和学习交替进行）。）谓语部：遊んだり 　勉強（したり）します 主语：私は 谓语部：遊んだり勉強（したり）します。 前两个句节是并列的平等关系。 把和对换，句子含义也不变 私は、勉強したり、遊んだりします。 并列可以是主语，也可以是谓语，或其他成分。就是对前面的句节进行上的补充。 私は 学校に 通って います。（直译：我处于在学校和家之间奔波的状态）谓语部：通って います 在这里，谓语部的两个句节间是补助关系。います是对动词的补助 我们可以模仿化学反应式来表达： 通う＋て＋いる＝通っている 通っている＋ます＝通っています 日语中有很多补助动词，如： （て）くださる （て）いる （て）おく （て）くる （て）いく （て）しまう （て）あげる （て）ある …… 1.4.5接续关系 接续语发挥连结的功能。 有时是连接句节和句节，有时是连接句子和句子，并使他们建立逻辑关系。 运用接续方法时，可以使用接续助词、接续词。 私は　勉強したいので　学校に 通っています。 谓语部：勉強したいので（学校に）通っています。【学校に是谓语部中的连用修饰语。】 接续助词ので,连接了勉強したい与通っています，在其之间建立了因果关系。 接续的关系是通过接续助词或接续词得到现的。 接续③累加?並立 ④対比?選択 ⑤説明 ⑥転換 等六大类。 私は勉強したいです。 私は学校に通っています。 1.4.6独立关系 相对于其他句节，具有独立性的是独立語。 「はい、～」、「まあ、～」等表示答应、感叹，「一月一日、私は～」及「