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初中英语词汇教学策略的研究 向化中学 谢璚瑛 目 录 第一章 课题研究的意义及背景 第二章 中学英语词汇教学英语词汇教学现状英语词汇教学孤立词汇 第一章 课题研究的意义及背景 英语作为一种全球性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的载体，是每个社会成员顺应时代和社会发展的必备工具。而且，当前应试教育向素质教育转轨，要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学生负担，提高学生的素质和教育质量。其主导思想是使学生积极投入学习活动，成为学习的主任，独立的、主动的使用有效的学习策略。而在英语教学中如何减轻学生负担、提高质量，最根本的问题是提高学生的学习效率。因此，英语教学中培养学生积极主动、独立高效地学习英语较任何其他规定的目标都更为重要。国内外研究成果证明，学习效率与学习策略的使用呈正相关。而且学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。因此，探索并总结积极、有效的英语学习策略就成了减轻负担、全面提高学生素质和教育质量的重要途径。而教师教的成了也是基于学生学习策略的基础之上的。为此，中学英语学习策略的研究就显得分外重要。语言是通过词汇、语法、语音等因素共同作用来表达思想的，其中词汇能体现语言的不同侧面，是矛盾的主要方面，词汇的这种特点在语言学习中显得尤为突出。从某种意义上说，从词汇着手能带动整个语言学习。对学生们来说，词汇的学习是一项长期的工作，正确的词汇学习策略能使学生们独立于教师，自己有效的进行学习；并且词汇量总在不断的变化扩大，恰当的词汇学习策略可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。并且学习策略不仅能从宏观上帮助学生调控词汇学习的进程而且也能从微观上有助于学生改进词汇学习的方法，增强词汇学习的信心和自学能力，为其升入高校的进一步学习奠定基础。了解初中生的词汇学习策略的情况已成为时代的要求。对英语老师来说，本研究的调查结果可以为他们提供中学生词汇学习方面的材料，了解学生在词汇学习过程中使用策略的总体特征，并根据自己学生的实际情况，帮助学生找出策略使用的不足之处，提高他们自主学习的能力，及时调整词汇学习策略的培养方法。 外语词汇研究一直是语言学领域中被忽视的一个方面，而外语词汇学习的研究，更未引起人们足够的重视。直到 20 世纪 70 年代，人们才开始认识到外语词汇学习研究的重要性，而到 80 年代、90 年代之后，外语词汇学习研究领域出现了繁荣局面。早期人们对词汇教学的认识还比较模糊，对它的重要性还缺乏足够的认识。受 17、18 世纪机械语言学的影响而形成的早期语法翻译对词汇的处理即是简单的、机械的。30 年代初期的 O.K.Oqden 和I.A.Richards 所推出的《基本英语词汇表》，他们根据自己的研究，共列出学习者所需要的 850 个最基本的词汇，而且其中仅列了 18 个动词，因为他们相信，只要掌握了这18 个最基本的动词，即能表达所有的动作。从 20 世纪 70 年代开始，人们逐渐认识到词汇教学的重要性。在此期间，Wilkins提出了他的名言“没有语法，人们能表达的东西很少，而如果没有词汇，则什么也不能表达”。总之，70 年代以来，词汇教学研究越来越受重视，并取得了令人瞩目的成果。 第二章 中学英语词汇教学英语词汇教学现状使用新教材的教师拼命灌输，导致外语词汇学习的盲目性和无序性无法真正掌握的词汇量，或者虽然能，但熟练。英语词汇教学有些认为学生在进行语法演练阅读时，也间接地获取词汇，无需教师对词汇进行明晰地；也就是说，外语词汇学习被视为一种自动的、下意识的行为。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化是语言的深层基础。teacher”却不可以作为称呼语，“teacher”仅指一种职业。如同“worker”一样。在英美等国家，小学生称呼教师一般是在姓前（family name）加Mr.、Mrs.Miss，有时也用Sir或 Madame表示尊称。对于大学的教授，博士则在其姓前加“Professor”或“Dr”。可以这么说，引起这些错误的直接原因是教师在教学过程中缺少对学生进行文化意识的培养。 3．教法学法陈旧 采用什么样的方法是影响外语词汇的关键。到目前为止，大部分教师词汇教学方面对课文中生词的教学方法还是与十几年前相仿，以教师讲学生听的方法进行，整个教学过程大致分三个环节新单词引入新单词的引入一般放在授新课之前进行，、句型学习教师会在讲解课文的同时，或在讲课文之后，针对课文中的语言点对学生进行一次词汇的教学。教学方法一般是示范模仿，以中英互译或造句的形式进行。在这一教学程中，大部分学生以听和记笔记为主。作业和检查。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。如果检查就放在词汇教学之后的一、二天，那么可以发觉词汇教学还是有一定的效果；但如果间隔稍长，就会发现