相反数和绝对值教案2.docVIP

初 中 数学 教 案 总第 17 页 课 题 2.3相反数和绝对值 课型 新授 授课时间 9月6日 第 2课时(共 3 课时) 教 学 目 标 知识与技能：理解绝对值的几何意义，会求一个数的绝对值。 教学 重点 绝对值概念的理解及法则的运用 主要 教法 探究讨论 教学 难点 绝对值概念的理解级分类讨论的应用 主要学法 从实际中理解绝对值 教 具 电脑 板 书 设 计 课题 1. 定义 3.例题 2.例题 4.例题 教学目标达成度归因分析及目标矫正措施 绝对值是相对抽象的一个概念，从生活中描述距离的实际问题引入，使学生知道绝对值是一个数的绝对大小，而与方向无关。通过对不同有理数绝对值的讨论使学生有初步的分类讨论思想。让学生在数轴上理解效果较好。但是绝对值加减运算的时候个别学生当作相反数，多余a的绝对值大多数学生理解较困难，主要是对于字母表示数和、分类思想的困难。 教学过程设计 总第 8 个教案 时 间 教师组织教学 学生活动. 一、组织教学 二、复习引入 1、求出下列各数的相反数： 5、—7.8、+、0.663、—74、 2、化简下列各式： +（+7）、+（—4）、—（+7.8）、—{—[+（—2）]} 三、新课 在观察前面数轴上的5对相反数中，每一队都有一个是正数，另一个是负数，是不相同的两个数；在数轴上表示他们的点在原点的两侧，是不同的两个点，但是，这两个点到原点的距离却相等，这是互为相反数的两个数的共同特征。 定义：我们把数轴上的点到原点的距离叫做这个点表示的有理数的绝对值（absolute value）. 例如，数轴上表示+7的点到原点的距离是7个单位长度，所以，+7的绝对值仍是+7,记作：|+7 |=+7； 数轴上表示—5的点到原点的距离是5个单位长度，所以，—5的绝对值是+5,记作：|—5|=+5； 特殊地，我们规定，0的绝对值认是0，记作：|0 |=0 议一议： 怎样求25，―,―0.16,0,16545,―0.0001的绝对值？ 我们可以怎样用语言来叙述求一个有理数的绝对值的法则？ 有理数绝对值的求法 正数的绝对值是它本身； 负数的绝对值是他的相反数； 0的绝对值仍是0。 课堂练习： 求出下列个有理数的绝对值： +3，—9，—1250，+，+0.004456,—，0 一个负数的绝对值可能小于零吗？为什么？ “一个有理数的绝对值一定是正数”，这个说法正确吗？为什么？ 一个有理数是由性质符号和这个数的绝对值两部分组成的。 例1计算： （1）∣+5∣—∣—3.4∣—∣0∣+∣—1.9∣ （2）∣—∣+∣+∣—∣—∣ 解：（1）∣+5∣—∣—3.4∣—∣0∣+∣—1.9∣ =5—3.4—0+1.9 =1.6+1.9 =3.5 （2）∣—∣+∣+∣—∣—∣ =+— =0 学生练习 学生分析定义：抓住定义要点，点到点的距离，直接分析出绝对值的非负性。 学生总结分析结论 学生练习 学生练习分析