西师版二下数学教学设计---(新版)1.doc

长方形和正方形的认识 【教学内容】教科书第64~65页例题及课堂活动。 【教学过程】 1.通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2.在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。 3.在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。 【教学重难点】长方形、正方形特征的认识是重点，小组合作探索长方形、正方形的特征是难点。 【教学准备】长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。 【教学过程】 一、创设情景 （1）小朋友们，在我们的生活中，有许多图形在装扮着我们的学习与生活。请同学们仔细观察我们的教室内前面有什么，后面有什么。让学生观察后，交流发现了哪些图形。 （2）在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生活中的长方形和正方形，并交流。 教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。板书课题：长方形、正方形的认识。 [点评：课题的引入利用了学生所熟悉的场景，贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。] 二、自主探索请各小组在学具中选用所需的材料开始研究长方形、正方形的特征，小组长要做好分工，并注意把研究结果记录下来，准备汇报。学生开始活动，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。 [点评：这一环节是很关键的，让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，并且互相走一走、看一看，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生创造了均等的学习、参与的机会；另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。] 三、小组汇报每个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要说清楚选用的实验材料、方法和研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选择地板书汇报的内容要点。学生的汇报可能有以下几种情况： （1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。利用先数、再量、最后比的方法。 ①通过数，发现长方形、正方形都有4条边、4个角。 ②通过用直尺量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。 ③用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发现长方形、正方形的4个角都是直角。学生汇报后，引导学生观察两条较长的边，它们的位置正好是相对的，所以我们把它们叫做相对边。同样，两条较短的边也是相对的边。从而得出：长方形的对边相等。 [点评：放手让学生自主学习，并不是不要教师的指导，对于数学上一些规范性的东西，教师要给出正确的引导。] （2）选用长方形纸片、正方形纸片、三角尺。在研究正方形的特点时，是通过折纸得出的。学生这样折：正方形的4条边全部重合了，说明正方形的4条边都相等。学生这样折：正方形4个角完全重合了，说明正方形的4个角都相等。 （3）选用钉子板。通过数格子，发现长方形长边、短边所占格子个数不同，而正方形的4条边都占相同的格，说明长方形的对边相等、正方形的4条边都相等。…… [点评：让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感态度的数学目标落实到实处。] （在学生汇报的同时，师生共同整理结论，形成以下板书）长方形边：有4条边，对边相等角：4个角都是直角正方形边：4条边都相等角：4个角都是直角 四、巩固拓展 1.拼图游戏用两副同样的三角尺分别拼出1个长方形和1个正方形，你能拼出来吗？试一试。根据拼的情况，进行展示、交流。 2.运用探索到的知识解决问题 （1）请在（）内填上适当的数，并说一说为什么这样填。 （2）对于上面的长方形纸片，你能折出一个最大的正方形吗？如果能折出来，这个正方形的边长是多少？（对于（2）题，学生如果有困难，教师要给予适当的引导） （3）请你把下边的图形用一条线分成1个长方形和1个三角形，试画出这条线。 （4）中有（）个长方形，（）个正方形。教师要适时引导学生有序地数图形，要重视学生学习策略的展示。 [点评：通过由浅入深、循序渐进的练习，进一步深化长方形、正方形特征的认识，发展学生的空间观念。] 五、课堂小结今天你学了什么？认识了哪些新朋友？在生活中，什么情况下要用到长方形和正方形？说一说。 教学后记 平行四边形的认识（一） 【教学内容】教科书第65页及课堂活动第1~4题。 【教学目标】 1.结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，感受平行四边形在现实生活中的作用。 2.初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。 3.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 【教学重点】在操作活动中认识平行四边形。 【教