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科学教学论文 科学课堂教学艺术探讨 绍兴市越城区皋埠镇中学 陆梅摘要：每个学生都具有不同的创造能力的种子，只是有无适合其生长的生存环境使之萌芽，教学的关键就是教师要有意创设这种环境，吸引学生的注意，引导学生的思考，让所有的学生能够在良好情境下快乐学习！也只有在快乐原则的教育下，学生才能充分发挥聪明才智，学生才会形成创新思维。 关键词：教学艺术 激发求知欲望 设计情景 实验探索 设置疑问 展示科学美 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了艺术，就可以使课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈教学艺术的表现激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来培养学生的情感、态度和价值观，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。设计情景，激发学习兴趣。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝刺向水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的“鱼”的位置如同鱼的实际位置那么准确界定一样，在这样错误的“前科学概念”的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现几根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点。这种凭经验、直觉误断置疑的物理情景能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力，这样才能产生出良好的艺术效果。指导 “实验探索”，体会学习乐趣。 首先我们用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。用激光棒发出激光，射到平面镜上。让光从一根管中穿出来，这根管就相当于光线。接着拿出第二根管，请位同学上台来做使反射光从管中穿出来。为了便于观察我们就再加上一条线（第三根管）──经过入射点、垂直于反射面的一条直线──我们把它叫做法线。很美的图案，规律就蕴含在其中了，谁说说看？（鼓励学生大胆质疑，自己提出问题） 在科学课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这也是重视实验情景设计的价值所在。 通过上一节课的学习，我们知道科学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多科学知识是通过观察和实验，经过认真的思考总结出来的。因此，同学不妨讨论一下，我们能否利用身边的或讲桌上的器材，设计一个实验来证明我们的假设对不对呢？创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝入扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学生学习将会充满乐趣，将会产生强大的求知动力。教学艺术的表现远不止以上这展示科学美学本身并不是美学，要想使学教程从枯燥的文字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到科学美的陶冶，在展示科学美的同时，不断培养学生的审美个性，这就是教学的艺术。教学中只要我们善于发掘，学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中便有许多例证。我们要让学美的素材展示给学生，以震撼学生的心田。 教师在展示科学美的同时,还应培养学生对科学美的审美能力.。实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形式和手段，如语言的艺术、逻辑的艺术、板书的艺术等。一节课成功的教学，应从激发求知欲、揭示科学美、促进学生发展等整体上把握，体现各种艺术因素的综合作用。真正的课堂教学艺术，还应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将会产生