学《单元复习》导学案解析.pptVIP

单元复习（二） 1.掌握与本单元三篇文章相关的文学常识,积累实词、虚词、特殊句式等文言知识,并运用于文言诗文阅读。 2.熟读三篇文章,能准确清晰地复述故事情节,评价作者寄寓的观点情感。 3.回顾三篇文章的写作技巧,并运用到表达之中。 1.养成直译文言文的意识,掌握积累文言知识的方法。 2.掌握个性化阅读文学作品,分析人物形象的方法。 3.掌握展开故事情节,制造波澜悬念的方法。 1.我们现在一般都自称“我”,称对方为“你”或“您”。通过本单元三篇文章,你积累了古人的哪些自称?哪些对对方的称谓? [自我核对]自称:臣(臣之壮也)、吾(吾不能早用子)、寡人(是寡人之过也)、自称名(丹不忍以己之私,籍何以至此)、仆(仆所以留者)、我(鲰生说我曰)。 称对方:子(今急而求子)、君(若亡郑而有益于君)、足下(则虽欲长侍足下)、卿(荆卿岂无意哉)、大王(唯大王命之)、称对方职位等(将军战河北)、若(若入前为寿)、公(公为我献之)。 2.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。 [自我核对]如果没有那个人的帮助我就不会有今天。 借助了别人的力量而又去损害他,这是不仁义的;失掉 自己的盟国,这是不明智的;以秦晋的纷争混乱代替原 先的联合一致,这是不符合武德的。我们还是回去把。 (3)我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我献之。 [自我核对]荆轲追赶秦王,秦王绕着柱子跑。秦国的群臣都惊呆了,事情突然发生,意想不到大家都失去了常态。 (2)荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。 [自我核对]我带来一双白玉,想献给项王;一双玉斗,想 赠给亚父。正遇上他们发怒,不敢献。您替我献给他们 吧。 1.你认为在翻译文言文的过程中要注意哪些问题? 【与你交流】尽量做到直译。要分析古今异义词、词类活用、通假字、文言虚词、特殊句式、单音节词为主的文言文语言规律,做到以点带面,逐步积累;联系词语在典范文章特别是现行教材选文中的意义,还可以联系我们现代仍在使用的成语中该字词的意义,再结合具体语境推敲确定;翻译句子要有整体意识,如果不顾作者的整体思想观点,翻译所选择的词语就会不准确。 2.请对本单元三篇文章进行简要的梳理评价。 【与你交流】本单元三篇课文都是古代记叙散文,或记政治外交上的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行。《烛之武退秦师》选自编年体史书《左传》,它的叙事艺术和记言艺术具有很高的文学价值。烛之武善于利用矛盾,分化瓦解敌人,说辞委婉多姿,谨严而周密,从而只身说退秦师,维护了国家的安全。《荆轲刺秦王》选自国别体史书《战国策》,它成功地塑造了一个舍生取义、沉着勇敢、机智刚毅、反抗强暴的侠义形象。自刎报国、易水送别、献图行刺等情节,慷慨悲壮。文中的形态描写和细节描写生动传神。《鸿门宴》选自纪传体史书《史记》,它的故事情节跌宕起伏,扣人心弦。作者通过人物间的矛盾和斗争和人物个性化的语言、行动、情态等刻画了人物的性格;同时,作者巧妙地运用了对照手法,将项羽、刘邦两位英雄人物写得如闻其声,如见其人。 3.本单元三篇文章有哪些写作手法值得我们作文借鉴? 【与你交流】(1)个性化人物刻画。通过语言、行为动作、神态描写等多角度正面描写人物,不管是“主要人物”烛之武、荆轲、刘邦、项羽,还是“次要人物”郑伯、樊於期、樊哙等,无不跃然纸上,呼之欲出。 (2)正侧面结合的手法。利用对比衬托手法,更加突出人物形象。如写秦晋围郑的紧张场面,突出烛之武的大智大勇;写秦国势如破竹,直逼燕国国境,突出荆轲舍生取义的精神;写鸿门宴的剑拔弩张,突出刘邦胸有成竹,敢于置身险境的过人勇气。情节一波三折,善于设置悬念,使情节发展既出人意料,又在情理之中。 [答案] B(度:揣度,推测) [答案] D(均为介词,和,同。A助词,表句中停顿,无义/代词,……的人。B动词,是/介词,替。C连词,于是/连词,才) [答案] C(①樊哙的话;⑤张良的托辞;⑥表明沛公当机立断) 3.下列各组句子中,全都能表现沛公能屈能伸的一组 是(　　)。 ①大礼不辞小让　②我持白璧一双,欲献项王 ③会其怒,不敢献　④从郦山下,道芷阳间行　 ⑤沛公不胜杯杓,不能辞　⑥立诛杀曹无伤 A.①②⑥　　B.①③⑤　　C.②③④　　D. ④⑤⑥ [答案] B(陈平当时是项王的部下,被派出去召沛公无果,不能说忠心耿耿、功不可没) 4.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项 是(　　)。 A.沛公城府很深。不管是对属下还是对敌对阵营,沛公都表现出超于常人的谦卑。 B.张良和陈平忠心耿耿。沛公能顺利从鸿门脱身而去,张良与陈平二人功不可没。 C.项王没有杀沛公的决心。如果以沛公离席等为借口,挑起战争,项王胜算很大