三教学一盘棋教案解析.ppt

历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加 深入了。例如:物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、 光电量子论等；地理学上的第四纪冰川，地质力学等；政治学领域所 涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学，国家 政体等；宗教思想上的先定论，因信称义等；音乐美术方面的古典音 乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这 些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步 而行，学生不具备这份“资源”，历史教师又不具备这份“资本”，使历 史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正 确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大 的影响。 7、学校的问题 （1）重视毕业年级，忽视基础年级； （2）重视升学指标，忽视学生素质； （3）缺乏一个兼顾全局的激励机制； （4）缺乏一个科学合理的教师成长规划； （5）缺乏一个系统完整的学科资源库。 重构教材，是依据教学目标和学生需求，分析和处理教材内容，重构和创生教学内容，是课程校本化、人本化的重要一环。 历史学科的专题复习设计 第一部分 专题1 中国传统文明的形成-----先秦 专题2 中国传统文明的发展-----秦汉、魏晋南北朝 专题3 中国传统文明的繁荣-----隋唐、宋元 专题4 中国传统文明的衰落-----明清 专题5 工业文明的冲击-----鸦片战争到甲午战争 专题6 觉醒与探索-----甲午战争后到五四运动前 专题7 民主革命的新方向-----五四运动到新中国成立 专题8 社会主义的曲折探索-----改革开放前的社会主义建设 专题9 中国特色道路的探索-----改革开放后的社会主义建设 专题10 古代西方文明的源头-----希腊、罗马 专题11 西方近代文明的兴起-----工业革命前的资本主义 专题12 西方工业文明的发展-----工业革命后的资本主义 专题13 二战前的世界-----社会主义建立和资本主义的变化 专题14 二战后的世界-----当代世界的发展与局势 第二部分 专题15 新题型示例 专题16 能力与技巧 专题17 史观与素养 专题18 国内外热点 学案编写三条线 ①研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线。 ②研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。 ③研究知识运用：一般知识点可设计成填空题或选择题，重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练）。以试题为载体，通过“一题多解”、 “多解归一”（发散思维）和“一题多变”“多题归一”（举一反三），确定能力培养线。 不同课型课堂教学模式 【案例2】高三第二轮复习专题设计（金太阳物理） 专题1 牛顿运动定律及其应用 专题2 功和能 专题3 带电粒子在电场和磁场中的运动 专题4 电磁感应和电路的分析计算 专题5 实验 专题6 物理解题中的数学方法 专题7 选择题的分析与解题技巧 专题8 论述、计算题的解题方法和技巧 附录 备考U盘 【案例1】模块学习 （正定中学各学科） 二轮复习的起点就是＂专题设计＂ 专题设计的指导思想是 1、知识重组原则 2、突出重点原则 3、学科素养原则 4、题型突破原则 编写学案 “学案”是教师为指导学生学习，依据学科《课程标准》《课程纲要》、学材及学生的认知水平设计编写的、以促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动，“教学合一”的学习方案。 编写目的：指导学生学习 编写依据：课程标准、课程纲要、学材、学生认知水平。 使用对象：学生、教师 性质特点：学习方案、教学合一 它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）“指南针”“方向盘”。 （三）打造导学式的课堂模式 以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的导向、导趣、导思、导法和导行为主导，师生共同合作完成教学目标。 使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。 1、导学式课堂模式的基本思路 2、导学式课堂模式“课前四问” 目 标 方 法 效率 达 标 你打算这节课让学生获得什么？ 你打算让学生怎样获得？ 你打算用多长时间让学生获得？ 你怎么知道学生已经达到了要求？ 教学效率=有效教学时间/实际教学时间 教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 学生的智力与非智力因素的共同提高 效果 效率 效益